1、“.....两个专业在通识课及部分专业课方面都有定的相通性。以机械基础机械制图电工电子有条件的基础上，从理论知识教学实践训练等层面强化对学生的融合引导，如此才能在遵循现代教育理念的基础上，为制造业培养更多高层次复合类数控专业技术人才。参考文献侯炳辉浅谈中职专业教学的融合以工业机器人技术应用与数控技术应用专业为例工业和信息化教育，袁义邦，杨波证书制度下数控专业课程教学模式改革探析湖北职业技术学院学报，徐慧，刘校培数控加工中引入工业机器人的教学模式研究内燃机与配件，段海峰，韩伟，刘建光，等工业机器人应用于数控车床教学模式探索与研究实验室研究与探索，作者郑东梅单位榆林职新水平，还使学生逐步积累自动化改造和应用的实际经验，对学生的创新思维培养起到了积极促进作用。是新型实训方式有效提升了学生参与实训的积极性......”。

2、“.....对人才培养模式改革有着积极的促进作用。通过实训过程中的观察分析及最终实训结果的评价反馈发现，在实际应用中也出现不同问题，需要在后续实训组织中加以完善。是受到设备条件影响，小组成员过多，学生能够得到的实训机会有限，尤其是在操作环节，每个小组实际操作时间不足两天，造成学生的设备操作技术掌工业机器人与数控专业教育融合浅析论文原稿和机器人编程后，再尝试合作完成整套系统的联动操作，最后由教师根据实际完成情况进行评价，并对设计方案进行优化，最终达到实训目的。实训过程中工业机器人技术与数控编程的融合是实训过程的重点所在，而机器人运行轨迹的编程是实训过程的难点所在。学生在进行编程时需要通过合理编程控制机器人各个关节的自由度，以实现机器人手爪的运行。整个流程包括上料加工丢弃料头回到起点，实现运行过程的循环。学生在进行编程时，可以结合所学习理论知识完成系统化的编程......”。

3、“.....通过将理论知识与件基本知识点的基础上完成图纸识读绘制等，并能在此基础上完成螺纹编程指令和车削加工，建立真正意义上的理论联系实践的知识结构体系。证书制度引导学生自主学习在工业机器人技术与数控专业教育的融合中，要真正实现学生知识结构的完善和实践应用能力的提升，还应当以证书制度为导向培养学生的自主学习能力。在当前网络学习资源不断丰富的背景之下，学校方面要积极加强教学资源库建设，通过微课慕课等为学生自主学习提供更加丰富的资源，另方面还要引导学生学会自主寻找对应的学习资源，通过自主学习弥补课程教学中存在的些不足本身就是从加工制造业大类中延伸而来的，在工业机器人技术不断发展的背景之下，使得者的专业性更加明显。但是在具体教学活动中，两个专业在通识课及部分专业课方面都有定的相通性。以机械基础机械制图电工电子技术等课程为例，都需要学生掌握对应的理论知识......”。

4、“.....例如柔性制造单元联调教学，本身就是工业机器人技术和数控技术结合而来的新型技术体系，在理论层面具有相同的基础。因此，无论是在理论课程教学还是学生实训环节，都应当强化者的融合度，以实训项目体系为导向，对理论课程顺序进行相应的调整但是在具体落实过程中，理论与实践脱节现象较为明显，理论指导的作用无法充分发挥出来，实践成效也难以体现出来。甚至部分院校在实践活动组织中，与企业之间的合作不够深入，实践活动开展成为空谈。以工业机器人技术为代表的智能化技术，在生产中的应用水平不断提升，要求数控专业人才培养要更加侧重技术分析和应用能力等层面。但是多数教师还是采用灌输式的教学模式，片面要求学生强化自己的理论知识记忆，这造成学生兴趣不高，学习效果欠佳。工业机器人与数控专业教育融合浅析论文原稿。摘要在我国工业产业依然保持稳定发展并能力等层面......”。

5、“.....片面要求学生强化自己的理论知识记忆，这造成学生兴趣不高，学习效果欠佳。理论实践是职业院校人才培养的基本模式，尤其是在当前的应用型人才培养体系中，多数职业院校开始尝试校企合作基础上的培养模式，其更加侧重于学生实训能力的培养。在数控技术不断朝着智能化集成化方向发展的背景下，学校实训实验室建设通常较为滞后，虽然部分院校已经对工业机器人设备和数控设备进行了改造，尝试建立体化的柔性制造系统，但是受制于资金投入和设备更新缓慢等影响，多数职业院校在这方面情况下是在教师的指导下完成的，这限制了整体实训效果的提升。是小组合作内部的评价体系不够完善，没有对学生个体进行针对性评价，导致部分学生未能将理论知识应用于实践操作之中。结语工业机器人技术与数控专业教育融合已经成为相关专业教学改革的趋势，相关教育工作者必须从思想层面认识者深度融合的必要性，在积极利用现有条件的基础上......”。

6、“.....如此才能在遵循现代教育理念的基础上，为制造业培养更多高层次复合类数控专业技术人才。参考文献侯炳辉浅谈中职专业教学的融合以工业机器强贴近实际等特征，实训内容更加丰富，为学生提供了更加多元化的实训机会。是通过机器人编程操作，利用零件的自动化操作实训，能够更好地提升学生应用机器人技术的效率，使其初步掌握数控加工智能化技术，为后续学习和企业实训流程的实施奠定良好的基础。是小组成员通过团队合作模式进行实训操作不仅提升了自身的编程作业创新水平，还使学生逐步积累自动化改造和应用的实际经验，对学生的创新思维培养起到了积极促进作用。是新型实训方式有效提升了学生参与实训的积极性，引导学生初步树立柔性制造系统概念符合当前数控专业应用型人方案目标设定为通过实训流程开展让学生对数控加工智能化技术应用有更为深入的了解，能够准确把握工业智能数控教学目标......”。

7、“.....要求学生能够使用工业机器人技术完成数控车床编程加工的自动搬运装卸加工等各个流程的实训。实训组织形式为人为小组，时间为天。将每组成员再分为两个小组分别练习车床编程和机器人编程后，再尝试合作完成整套系统的联动操作，最后由教师根据实际完成情况进行评价，并对设计方案进行优化，最终达到实训目的。实训过程中工业机器人技术与数控编程的融合是实训过程的重点所在，而机器人工业机器人与数控专业教育融合浅析论文原稿工作开展还比较滞后，无法满足学生校内实训开展的相关要求。部分自动化智能化设备应用水平较高的企业，生产流程中已经不需要数控专业人员的过多参与了，这些企业通过集中控制模式就能够实现对生产流程的操作管理，而学生实践活动更多的是观摩形式，无法完成对应的操作，由此导致实践活动流于形式，无法体现实践训练的成效。工业机器人与数控专业教育融合浅析论文原稿......”。

8、“.....尤其是在当前的应用型人才培养体系中，多数职业院校开始尝试校企合作基础上的培养模式，其更加侧重于学生实训能力的培重点所在。本文在明确工业机器人技术与数控专业教育融合必要性的基础之上，分析了实际融合中存在的些问题，并从理论知识教学和实训融合两个角度对融合路径进行了分析，以期能为培养新型技能型人才起到定的促进作用。但是在具体落实过程中，理论与实践脱节现象较为明显，理论指导的作用无法充分发挥出来，实践成效也难以体现出来。甚至部分院校在实践活动组织中，与企业之间的合作不够深入，实践活动开展成为空谈。以工业机器人技术为代表的智能化技术，在生产中的应用水平不断提升，要求数控专业人才培养要更加侧重技术分析和应用好地指导学生的实训活动。在实训活动开展中，可以结合实践项目实际要求，采用多导师辅导形式，引导具有实践能力的教师参与实践指导......”。

9、“.....要努力做到不仅使学生掌握基本的操作技能，还要让学生掌握技术应用基本原理。以机床和机器人维护教学为例，学生需要在掌握拆装更换螺纹零件基本知识点的基础上完成图纸识读绘制等，并能在此基础上完成螺纹编程指令和车削加工，建立真正意义上的理论联系实践的知识结构体系。证书制度引导学生自主学习在工业机器人技术与数控专业教育的融合中，要技术应用与数控技术应用专业为例工业和信息化教育，袁义邦，杨波证书制度下数控专业课程教学模式改革探析湖北职业技术学院学报，徐慧，刘校培数控加工中引入工业机器人的教学模式研究内燃机与配件，段海峰，韩伟，刘建光，等工业机器人应用于数控车床教学模式探索与研究实验室研究与探索，作者郑东梅单位榆林职业技术学院实训中心。摘要在我国工业产业依然保持稳定发展并逐步朝智能化方向迈进的背景下，职业教育人才培养体系也随之进行了系列的变革......”。