1、“.....教师教育课程改革应遵循师范专业认证标准，加强小学教育专业课堂教学括以学生发展为中心以学生学习为中心以学习效果为中心，要求在教学改革的实践中力图突破唯知识论的工具理性论，确立教师教育类课程由学科中心转向学生中心的内涵及理念转变，在课程教学的改革实践中竭力改变教师人言满堂灌这种僵化沉闷缺乏活力的教学方式，关注学师范生课堂教学改革优化趋势论文原稿养目标与专业认证政策理念相致的教师教育课程体系是当前课堂教学改革的大势所趋。当前的师范生课堂教学存在课程理论性较强教学评价不够完善等诸多问题。教师教育课程改革应遵循师范专业认证标准......”。

2、“.....教学内容与方法传统与现代融本性，产出导向呼唤师范生课堂教学改革的实践性，持续改进呼唤师范生课堂教学改革的生成性。小学教育专业的教学改革逐渐从知识的唯认知目标，发展到关注开发智力培养思维能力，直至在批判反思基础上提升了对价值情感重要性的认识。师范生的课堂教学培养范式经历了化的掌握教育理论目标，目的在于达成课程目标，完成教学任务。在知识本位价值取向的影响下，课堂教学的目标设臵过于片面，意在使学生掌握套系统的完整的理论知识，只关注到学生职前阶段理论知识的学习和积累，缺乏实践类的课程目标以及相对应的实践环节设计......”。

3、“.....与认证标准要求不符在师范专业认证标准的引导下，师范专业密切反映社会需求，按照反向设计正面施工的逻辑，密切关注课程目标的设臵与课程内容的选择，直至提升师范生践行师德学会教学和学会不仅要掌握理论知识，还要具有主动学习更新知识的学习能力以及为人师的基本素养和基本能力。这改革趋势不仅需要重新构建学科之间的逻辑体系，也需要对实际课堂教学与评价体系进行配套升级。基于真实课堂真实实践基础上通过合作与交往促进学生个性差异发展这基本思路，改革的优化趋势师范类专业认证是种常态监测和周期性认证制度，为师范院校的培养体系提供健全的内部质量监控评价与改进机制标准......”。

4、“.....在保留课堂的理论特色的基础上，加强课程的实践性，从内容和方式上做好理论与实践的联力度，不仅要掌握理论知识，还要具有主动学习更新知识的学习能力以及为人师的基本素养和基本能力。这改革趋势不仅需要重新构建学科之间的逻辑体系，也需要对实际课堂教学与评价体系进行配套升级。基于真实课堂真实实践基础上通过合作与交往促进学生个性差异发展这基本标设臵过于片面，意在使学生掌握套系统的完整的理论知识，只关注到学生职前阶段理论知识的学习和积累，缺乏实践类的课程目标以及相对应的实践环节设计，未关注到师范类教育缺乏实践体验对线教学脱离实践隔空喊话的弊端。师范生课堂教学改革优化趋势论文原稿......”。

5、“.....在参与合作体验探究中展示学生多样化的学习活动方式，促进课堂教学中过程性总结性相结合的动态评价方式的深刻变化，为学生的发展提供理论支撑和能力锻炼并行过程与结果并重的评价护航体系。师范生课堂教学改革优化趋势论文原稿学与评价形式以评促建，以评促改，以评促强是师范类专业认证的指导思想。师范类专业认证对师范院校的教育教学提出更高的要求，推动课堂教学的师范性全面性发展。对于学生的学习与发展的质量标准，结合基础教育各学科教学要求，加强实践能力反思能力引导的深度和力度，业认证标准的引导下，师范专业密切反映社会需求......”。

6、“.....密切关注课程目标的设臵与课程内容的选择，直至提升师范生践行师德学会教学和学会发展等方面的能力，从内容与形式上兼顾理论与实践双重需要，全力提升课堂实效，为学生顺利走上小学教师岗结，内容上始终保持本学科与学科类课程与教学论以及线课堂教学之间的内部关联与知识更新。形式上积极加深与学生为本的现代化教学工具以及多元化评价方式的融合，在课堂教学改革的实践中着力逐步纠正传统至上的教学过程以及教学评价，竭力落实认证标准要求。丰富课堂教思路，形成多主体全方位的实践式的教学策略，在参与合作体验探究中展示学生多样化的学习活动方式......”。

7、“.....为学生的发展提供理论支撑和能力锻炼并行过程与结果并重的评价护航体系。师范专业认证标准下师范生课堂教课堂教学与评价形式以评促建，以评促改，以评促强是师范类专业认证的指导思想。师范类专业认证对师范院校的教育教学提出更高的要求，推动课堂教学的师范性全面性发展。对于学生的学习与发展的质量标准，结合基础教育各学科教学要求，加强实践能力反思能力引导的深度和打下良好基础。但是传统的师范教育课程基于学科思维知识本位，以学科知识传授为中心，局限于让学生自己记住和理解学科教材的知识点，习惯于使学生定式化碎片化的掌握教育理论目标，目的在于达成课程目标，完成教学任务。在知识本位价值取向的影响下......”。

8、“.....逐渐完成回归到人的发展的价值取向，为基础教育的发展培养具有较为丰富的理论知识小学教育专业教师的同时，确保职前教师的技能素养与情感认同的完备。师范专业认证标准下师范生课堂教学改革的现实阻碍课堂教学内容过于强调理论，与认证标准要求不符在师范专知识与技能并行，教学内容与方法传统与现代融合教学评价过程与结果并重的改革探究。关键词师范专业认证标准小学教育专业课堂教学改革教师教育课程教学改革是师范专业认证标准下价值理念的合理诉求，其中学生中心呼唤师范生课堂教学改革的生本性，产出导向呼唤师生的学习与发展成效......”。

9、“.....借助现代化教学工具进行个人发言小组讨论集体辩论等多种以学生为主的教学活动方式，让学生平等的参与课堂，提高课堂教学效益，实现师范教育的人文价值理念的切实落实。摘要教师教育课程教学改革是师范专业认合教学评价过程与结果并重的改革探究。回归学生主体价值取向苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者，而这种需要在学生的精神世界中尤为重要。学生中心是师范专业认证的基本理念之，该理念的内在含义包植融合反思的艰难发展历程后，逐渐完成回归到人的发展的价值取向，为基础教育的发展培养具有较为丰富的理论知识小学教育专业教师的同时......”。