1、“.....随着中国制造互联网等重大战略的实施，教育部于年提出了建设与发展新工科的行动计划。吴爱华钟登华林健陆国栋和夏建国等从不同角度阐述了新工科建设的意义和基本思路争力的有力支撑。以新代信息技术人工智能和互联网为代表的新技术新业态新模式的更新和迭代周期越来越短，专业升级改造必须聚焦行业特色，挖掘专业建设重点拓展专业建设的新方向和新领域，以快速反应和调整应对快速的技术迭代，形成对新产业发展动态适应的地方高校新工科人才培养模式，才能确保专业人才培养更好地满足过程装备与控制工程探索论文原稿要转型升级为新型工科专业。分析了新工科背景下过程装备与控制工程专业转型升级的必要性，结合我校过程装备与控制工程专业转型升级的探索与实践，提出了专业转型升级的基本思路......”。

2、“.....专业未来发展的需求过控专业未来发展，不仅包括过程装备本身的智能化，而在积极探索符合新技术发展与专业特色的工程教育发展之路。周邵萍总结了华东理工大学过控专业从简单复合到综合交叉的发展模式，提出了新经济形势下的改革设想。王柏村分析了浙江大学过控专业发展的新机遇和新趋势，呼吁相关高校尽快开展专业发展的战略性研究，积极探索新工科背景下过控专业的工程教育发展之路。本文遵本思路，林健杨秋波等提出了传统工科专业转型升级的原则需要开展的基础工作和行动方案等。新工科是应对新轮科技革命和产业变革的产物，是对当前工科人才培养与劳动力市场需求矛盾的现实反思。过程装备与控制工程专业简称过控专业作为传统工科专业，是在化工设备与机械的基础上融入自动控制等技术而形成的......”。

3、“.....是分析当前过控专业毕业要求与行业发展的契合度。分析现有毕业要求中学生知识和工程素养的要求与现代流程工业发展需求的匹配度问题，分析现有毕业要求与快速发展的行业需求的适应度问题，分析行业科技创新对学生工程实践创新能力满意度问题。过程装备与控制工程探索论文原稿求之间的差异。第，开展人才培养目标合理性评价。通过收集各利益相关方对本专业培养目标的合理性评价意见和建议，考量本专业培养目标与区域行业企业人才需求学校办学定位专业办学特色之间的吻合程度。在此基础上，重构人才培养目标。本专业围绕国家制造业的需求，立足武汉地方经济发展，面向湖北，辐射全国，培养德智和完善与课程体系相匹配的教学内容教学方法教学手段和考核评定各方面之间的关系。第，分析当前过控专业课程体系存在的问题......”。

4、“.....同时课程之间缺乏有机联系和相互支撑，课程目标之间协同性有待加强。第，明确重塑课程体系的实践路径，过控专业以体现现代流程产在此基础上，重构人才培养目标。本专业围绕国家制造业的需求，立足武汉地方经济发展，面向湖北，辐射全国，培养德智体美劳全面发展，适应社会和经济发展需要，具有社会责任感良好的职业道德团队合作精神和较强实践能力，掌握机械控制信息等智能制造工程相关学科基础理论专业知识与技能，能够从事流程工业过程装备智能设方向和人才培养定位。第，明确新工科背景下过控专业学生的能力要求。基于新工科建设内涵和工程教育专业认证持续改进的教育理念，深入企业调研论证产业需求，跟踪世界流程工业领域前沿发展趋势......”。

5、“.....第，分析目前过控专业人才培养目标存在的问题。结过程装备与控制工程探索论文原稿体美劳全面发展，适应社会和经济发展需要，具有社会责任感良好的职业道德团队合作精神和较强实践能力，掌握机械控制信息等智能制造工程相关学科基础理论专业知识与技能，能够从事流程工业过程装备智能设计制造故障诊断与运维流程企业智能制造系统的运营管理等工作的应用型高级人才。过程装备与控制工程探索论文原稿进的教育理念，深入企业调研论证产业需求，跟踪世界流程工业领域前沿发展趋势，组织校企专家进行研讨分析国内外流程行业人才知识结构和能力要求标准。第，分析目前过控专业人才培养目标存在的问题。结合区域经济发展总体规划，走访同类高校，参加行业相关会议和过控专业教学指导会议......”。

6、“.....聚焦行业发展的新领域和新方向，分析了过控专业转型升级的必要性，并对我校过控专业进行了转型升级的探索与实践，提出了新工科背景下过控专业转型升级的具体思路，可为地方院校传统工科专业的转型升级提供参考与借鉴。以能力为导向重设毕业要求重设毕业要求，是分析当前过控专业链的过程原理为经线，以涵盖信息化智能化互联网大数据云制造人工智能等多学科交叉融合的知识为纬线，构建学科交叉融合梯次递进的课程体系。对接行业需求重设人才培养目标人才培养目标决定着专业建设方向和人才培养定位。第，明确新工科背景下过控专业学生的能力要求。基于新工科建设内涵和工程教育专业认证持续改设计制造故障诊断与运维流程企业智能制造系统的运营管理等工作的应用型高级人才。反向设计重构课程体系课程体系及课程内容是人才培养的主要载体......”。

7、“.....关系到人才培养目标的实现和专业培养标准的落实。第，从专业基础专业核心和专业拓展个不同层次厘清专业知识结构与课程体系之间的对应关系，梳合区域经济发展总体规划，走访同类高校，参加行业相关会议和过控专业教学指导会议，分析本专业培养目标与新工科毕业要求之间的差异。第，开展人才培养目标合理性评价。通过收集各利益相关方对本专业培养目标的合理性评价意见和建议，考量本专业培养目标与区域行业企业人才需求学校办学定位专业办学特色之间的吻合程度毕业要求与行业发展的契合度。分析现有毕业要求中学生知识和工程素养的要求与现代流程工业发展需求的匹配度问题，分析现有毕业要求与快速发展的行业需求的适应度问题，分析行业科技创新对学生工程实践创新能力满意度问题。过程装备与控制工程探索论文原稿......”。

8、“.....周邵萍总结了华东理工大学过控专业从简单复合到综合交叉的发展模式，提出了新经济形势下的改革设想。王柏村分析了浙江大学过控专业发展的新机遇和新趋势，呼吁相关高校尽快开展专业发展的战略性研究，积极探索新工科背景下过控专业的工程教育发展之路。本文遵循立德，林健杨秋波等提出了传统工科专业转型升级的原则需要开展的基础工作和行动方案等。新工科是应对新轮科技革命和产业变革的产物，是对当前工科人才培养与劳动力市场需求矛盾的现实反思。过程装备与控制工程专业简称过控专业作为传统工科专业，是在化工设备与机械的基础上融入自动控制等技术而形成的。柴天佑院士在年全未来行业的发展需求......”。

9、“.....传统工科专业需要转型升级为新型工科专业。分析了新工科背景下过程装备与控制工程专业转型升级的必要性，结合我校过程装备与控制工程专业转型升级的探索与实践，提出了专业转型升级的基本思路，以期为地方院校开展传统工科专业的转型升级提供定的参考与借鉴且包括生产工艺和流程经营管理等方面的智能优化。新代信息技术人工智能与流程工业的深度融合，是过程装备具备自感知自学习自决策自执行等功能的重要手段同时也是过程工业如材料成型食品加工生物科技石油化工等，向互联化社会化智能化等新业态新模式发展的重要基石是过程工业向价值链高端发展，提升相关产业链整体立德树人工程教育专业认证和协同育人等理念，聚焦行业发展的新领域和新方向，分析了过控专业转型升级的必要性，并对我校过控专业进行了转型升级的探索与实践......”。