1、“.....影响学生专业知识的学习。显然，根据德法兼修的育人目标，专业课教师思政意识缺位思政知识缺乏很容易导致教学改革的失败。只有教师自身有坚定的政治信念高尚的道德品格，才能在法学专业思政教学中法学专业课程思政教学改革研究论文原稿受法学专业教育，对法学知识掌握较为全面，通常采用法律思维思考并传授知识。思政知识对于教师自身来说也比较陌生，局限于思想政治理论的书本内容，难以运用自身能力展开全面多角度的讲解。作为接受知识方的学生来说......”。

2、“.....实施过程必然缺乏活力，改革进行的效果也无从进行评判，教师积极性自然不高。目前法学专业课程思政的评价系统囿于主体的复杂性，很难设定评价指标，现有的评价标准过于机械生硬，不具备量化的可能性，评与价值引领协同共进。法学专业课程思政教学改革研究论文原稿。协同育人机制尚未配套协同育人理念强调的是法学专业课与思政教育同向同行，作为项系统工程，需要相应的配套机制，保障系统的顺利运行。目前法学专业课程思政协关键词法学课程思政改革高校法学教育肩负着培养法治中国建设人才的重大使命......”。

3、“.....这不仅是对公检法等司法机关的要求，也是对高校法学教育提出了进步的要求可见，法学专业课程思政改革是提高法治人才思想教育的有效途径之，两者有机结合也是促进全面依法治国的必然要求。摘要高校法学教育的目标是培养德法兼修的高素质法治人才。法学课程思政教学改革要求将思政教育融入法学专业课程原稿。摘要高校法学教育的目标是培养德法兼修的高素质法治人才。法学课程思政教学改革要求将思政教育融入法学专业课程中，做到同向同行，协同育人......”。

4、“.....但实践中仍存在思政教育与法中国建设人才的重大使命，党中央提出努力让人民群众在每个司法案件中感受到公平正义的法治目标，这不仅是对公检法等司法机关的要求，也是对高校法学教育提出了进步的要求。培养的法治人才不仅仅要掌握法律知识，思想道德教育同学生专门的思想政治教育课程在法学专业设立专门的思政辅导员班主任各个相关岗位对于课程思政都有定程度的参与。但相应的激励措施考核标准等尚未建立，制度运行没有奖励或者惩罚，实施过程必然缺乏活力......”。

5、“.....做到同向同行，协同育人。国家法治建设的核心任务推动了改革的顺利进行，但实践中仍存在思政教育与法学专业课程融合不易法学专业课教师执行困难协同育人机制尚未配套等现实问题，应采取多项具体措施提升法学课程思政的育人实生变化。针对现实诉求，高校教育应积极引导学生辩证地看待问题，应用中国特色社会主义法治理论教育指导大学生，促使其明确正确的政治方向，传播法治理念法学价值，强化大学生建设中国特色社会主义法治国家的责任感和使命感。由。显然，根据德法兼修的育人目标......”。

6、“.....只有教师自身有坚定的政治信念高尚的道德品格，才能在法学专业思政教学中言传身教，将正能量传递给学生，落实协同育人的理念。专业课程融合不易法学专业课教师执行困难协同育人机制尚未配套等现实问题，应采取多项具体措施提升法学课程思政的育人实效。高校大学生囿于社会经验较少思维辨识能力较弱，思想很可能在手段和形式都具有较强的迷惑性的网络中发样重要，在法学思政教育中落实总书记立德树人德法兼修的法治人才培养要求，积极开展课程思政教学改革，提高法学教师的思想政治教育能力，强化学生责任意识......”。

7、“.....法学专业课程思政教学改革研究论进行评判，教师积极性自然不高。目前法学专业课程思政的评价系统囿于主体的复杂性，很难设定评价指标，现有的评价标准过于机械生硬，不具备量化的可能性，评价体系不完整。关键词法学课程思政改革高校法学教育肩负着培养法同育人机制尚未配套协同育人理念强调的是法学专业课与思政教育同向同行，作为项系统工程，需要相应的配套机制，保障系统的顺利运行。目前法学专业课程思政协同育人的机制已经初步具备，包括各高校基本都有马克思主义学院......”。

8、“.....另方面，是思政知识的匮乏。法学专业教师在课程讲授中系统融入思政教育，很可能存在将专业课讲成思政课的情形，过于专注思政元素的引入，可能达不到预想的效果，导致专业课变成了完全的思政课，影响学生专业知识的学教学改革起主导作用的是法学专业教师，缺乏教师的积极参与，课程思政教学改革难以有效落实。方面，思政意识相对较差。法学专业教师般都是法学专业毕业，从本科硕士到博士直接受法学专业教育，对法学知识掌握较为全面，通常采用传身教，将正能量传递给学生，落实协同育人的理念......”。

9、“.....法学专业课程思政教学改革的多维进路法学专业课程思政教学改革是项需要不断深入探索挖掘和优化的系统工程，应在改革过程中不断完困难，很容易将法学专业知识和思政内容完全割裂，融合存在困难。另方面，是思政知识的匮乏。法学专业教师在课程讲授中系统融入思政教育，很可能存在将专业课讲成思政课的情形，过于专注思政元素的引入，可能达不到预想的效果，体系不完整。法学专业课教师执行困难法学专业课程思政教学改革起主导作用的是法学专业教师，缺乏教师的积极参与......”。