1、“.....根据相对宏观的毕业要求，对应布鲁姆教学目标的认知设计课程教学改革的关键。基于此，本文从工程教育认证的内涵出发，探索基于工程教育认证的交通设计课程教学改革方法。工程教育下交通设计课程教学改革论文原稿。交通设计课程教学存在的问题第，学生教学中心地位体现不足。以学生为中心理念，即教学目标设计是围工程教育下交通设计课程教学改革论文原稿与评价是改进的基础，持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制，而持续改进的效果通过学生学习成果体现。交通设计课程教学过程中，由于学生教学中心地位体现不足导向目标不够明确过程评价有待加强等......”。

2、“.....关键词交通设计课程教学课程之。在工程教育认证背景下，如何在课程教学过程中融入工程教育认证理念，成为交通设计课程教学改革的关键。基于此，本文从工程教育认证的内涵出发，探索基于工程教育认证的交通设计课程教学改革方法。工程教育下交通设计课程教学改革论文原稿。同时，实践教学中心地位体现不足。以学生为中心理念，即教学目标设计是围绕学生培养学习内容设计是根据学生学习期望评价核心是学生学习成果。目前，在交通设计课程教学过程中，学生参与度不高，主体地位体现不足，更多时候是被动学习，这与以学生为中心理念不相适应。第......”。

3、“.....根据交通工程专业本科人才培养方案，为达成提升本专业学生整体素质的目标，交通设计课程对应的毕业要求级指标及其支撑强度如表所示。根据相对宏观的毕业要求，对应布鲁姆教学目标的认学生学习成果需求，通过优化教学模式改进教学方法完善评价体系等方式，使课程实施可操作性更强，课程评价更客观。但是需要注意的是，交通设计课程教学要想完全符合工程教育认证标准，还需要教师在教学中做到持续改进。作者康义容张文利单位贵州理工学院交通工程学院或结合学校创新创业教学模块，开展综合性实践教学。在实践教学过程中，教师可以教给学生实践操作的要求和方法，然后组织小组探究活动......”。

4、“.....使其能够利用交通设计知识解决实际问题。在此过程中，教师作为引导者，可在关键处给予学生必要的点拨过程的平时成绩不同的学习成果需要不同的评价方式，这就要求教师对过程评价进行合理的细化，如低层次的认知理解学习成果可通过考试作业进行评价高层次的能力素质类学习成果可通过小型设计项目综合实验实习等进行评价，并根据界定的学习成果设定相应的分值。如习课后复习，还应推荐相应的期刊文献。建立各培养环节学习成果评价体系缺乏有效的评价体系，就很难实现预期的学习成果。学习成果的评估方式往往决定学生学习的方向和态度。因此，为了及时掌握学生的学习动态，教师需要改革评价方法。成果评价模式......”。

5、“.....按照工程教育认证培养目标要求，确定课程学习成果需求，以学习成果为指南设计教学环节，最后通过多元评价体系检验学习成果，形成课程学习的闭环，如图所示。工程教育下交通设计课程教学改革论文原稿据评价结果改进教学内容教学模式多元评价体系等，从而驱动课程教学模式和多元评价体系的持续改进。具体来说，持续改进逻辑关系如图所示。结语交通设计课程作为交通工程专业核心课程受到高度重视，基于此，在交通设计课程教学过程中，教师要结合工程教育认证标准，确认证的交通设计课程教学中，针对认知层面的知识点......”。

6、“.....不过多占用课堂时间对于应用分析综合层面的学习成果，有训练和测试要求，教师应引导学生思考并将学习延伸至课外。考虑到交通设计课程的成果导向，在把握教学目标的前提下，教师应合理安指导。建立课程教学持续改进机制为保证交通设计课程教学质量持续改进，需建立课程教学持续改进机制。学生学习成果是持续改进的核心，人才培养目标毕业要求课程设计多元评价体系是持续改进的路径。故教师可通过跟踪学生学习状态，评价学生的专业毕业要求达成情况，并量化学习成果，可以评分促学，具体如表图所示。表展示了教学内容教学方式评价方式的对应关系部分，而图则对平时成绩进行了量化......”。

7、“.....交通设计课程教师可在实践教学环节加强引导。即以教师科研项目为依末考试成绩与平时成绩的比例，使其更好地真实地反映学生的学习成果。之前交通设计课程平时成绩和期末考试成绩的比例是∶，期末考试成绩占比过高，不利于过程考核的开展，故教师可将平时成绩和期末考试成绩的比例调整为∶。而由于平时成绩比重增加，教师需细化体现学各层面知识点的教学时间教学内容，以达到优化教学环节的目的。如针对认知层面的知识点，教师应提前布臵任务，并在课堂上通过雨课堂习题检测学生自学成果，然后根据学生答题正确率，确定是否再讲解该知识点针对分析层面的知识点......”。

8、“.....教师可设计小型设计项目综合设计性实验等针对分析综合判断等层面的学习成果，教师可构建校企联合教学模式，把企业丰富的实践经验和案例引入交通设计课程教学，提高学生的实践能力。节上，突出成果导向。基于工程教解应用分析综合及判断，梳理课程知识点，思考学生需要这些知识来做什么，以界定课程不同层次的学习成果，帮助学生明确学习目标。在对交通行业广泛调研学生学情分析的基础上，逐步形成交通设计课程预期学习成果，如表所示......”。

9、“.....目前，在交通设计课程教学过程中，学生参与度不高，主体地位体现不足，更多时候是被动学习，这与以学生为中心理念不相适应。第，学习成果不够明确。学习成果与毕业要求需要对教学活动起导向作用。程教育认证实践教学工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础，其核心理念是以学生为中心目标导向持续改进。交通设计课程是交通工程专业本科教学的核心课程之。在工程教育认证背景下，如何在课程教学过程中融入工程教育认证理念，成为交与大学生创新创业等环节关联性较弱，多是验证性实验，且部分内容局限于课本，教学方法单，导致实践教学更多的是帮助学生掌握课本理论知识......”。