1、“.....学会了摘菜，甚至是配菜与炒菜等，家长应配合学校给孩子不断实践的机会，让他们通过家务劳动巩固课堂所学，并引导他们爱惜粮食，珍惜劳动成果，进而外化为劳动中的行为表现，助力学生成为生活中的能人。校内合作，全员育人。特殊教育学校各部门之间应开展有效合作，实现育人效果的最优化，可将教务处所管理的课堂教学与总务处所管理的校园安全政教处所管理的德育等工作有机整合，实现全员育人。例如，内蒙古扎赉特旗特殊教育学校利用校特殊教育学校全面落实立德树人探究论文原稿学生的同时也成就自己。劳动践德，知行合练就能人育人要将知识育人与实践育人进行有机结合，引导特殊学生将所学用于所需。课程学习的成果只有到实践中检验，才能评量其成效的大小......”。

2、“.....是道德内化于心外化于行的关键。劳动实践是落实课程育人的重要途径，可以有效在校学生能基本有生活自理能力简单家务劳动能力自我保护能力社会适应能力，成长为为人善良待人诚信处事谨慎用物节俭友爱万物的有修养的人。师生要弘扬行为之范。特殊教育教师专业标准试行中对特殊教育学校教师的行为规范进行了明确规定，教师要遵照标准不断加强自身的师德修养，用好教学语言，垂范争做好人，让自己的言行举止成为泛在学习的素材，感染身边的人。师生要弘扬课程之德，要将课堂教学中所教与所学之德在日常生活中以贯之地加以践行，做到言行致表里如，落实课程育人的成效。因此，教师既要当好课程道德教育的教化者，更要做好日常生活道德的践行者，做到言传身教两不误。学总之......”。

3、“.....构建德育课程与课程德育相向而行的格局，在课标引领下，形成德育为先的德智体美劳育并重的整体育人体系，切实提高特殊教育学校的立德树人质量。作者雷江华单位华中师范大学教育学院。摘要立德树人是教育的根本任务，是教育改革发展的方向。特殊教育学中，更要润物细无声地融入具体教学过程设计，让情感态度与价值观的教育落到实处。要树立德育为先的理念，将课堂互动作为日常生活情境中的种特殊人际交往，将礼仪教育贯穿课堂全程，通过强化课堂沟通与交往技巧让学生自然而然地学习交往的礼仪。要以德育为纲指导作业设计，将融合知识应用与德育。从国家颁布的类特殊教育学校课程标准来看......”。

4、“.....以促进学生道德认知水平的提高道德行为的养成道德情感的升华等。为此，学校可将有明确德育目标导向的德育专门的德育课程来开展德育工作，也要注意通过其他学科课程渗透德育，通过有效的课程整合，实现从分科育人到全科育人，做到德育为先，引领学生从单纯学科知识的学习走向道德素质与学科素养并重的综合素养养成，最终实现学科知识教育与思想品德教育的有机统，育并举，培养全面发展的人。课程融德校特别注重通过校训校歌校规等激励特殊学生健康向上，奋发有为有的培智学校通过加强形体训练来塑造唐氏综合征孩子的良好形象，让他们在交往中懂礼仪会沟通，努力提高他们的社会适应能力和生活品质特殊教育学校全面落实立德树人探究论文原稿......”。

5、“.....做到育人空特殊教育学校全面落实立德树人探究论文原稿生成的活题呈现给学生，提升他们学以致用的能力。课程融德的载体是教材。教材不仅承载着学科知识，更承载着文化精神思想等丰富内涵。因此，教师在教学过程中要注重对教材德育内涵的把握，通过基于生涯发展理念的育人把特殊学生培养成残而有为的人特殊教育学校全面落实立德树人探究论文原稿中，以技促知浸德，引导他们全面发展。课程融德的主阵地在课堂，教师要在每日课堂教学中全程贯彻育人先育德的理念，将品德养成思想引领价值渗透等德育元素融会贯通到课时教案师生互动作业反馈中。要以德育目标为主线，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观维目标体现于教学目标总体表述学生思想政治教育......”。

6、“.....形成良性循环，促进全体学生的全面发展。在加强教研部门管理方面，应注意挑选有责任心的教研组负责人，通过教研带教学带教改的方式来加强师德建设与学科团队建设等，进而顺利实现特殊学生核心素养的养成。在推进班级管理工作方面，课程与重在智育的语文与数学等课程重在美育的美术与律动等课程重在体育的体育与健康等课程重在劳动教育的劳动技能课程进行有机统整，形成育并举并重的课程实施方案，构建以德育为核心的课程育人体系。培智学校也可以灵活运用课程标准来落实德育工作，通过在生活技能职业技能就业技能的强化训练的依据是课标，要以国家颁布的普通学校与特殊教育学校的课程标准为依据，除了单向度地将课标中的各门课程归类到德育智育体育美育劳育等育体系之中......”。

7、“.....实现育在所有课程中共融共进的发展格局，促进学校课程改革的高质量推进与特殊学生素质的高质量发展间的全覆盖，形成全校育人的氛围，将立德树人的育人文化浸润校园的每个角落特殊教育学校全面落实立德树人探究论文原稿。关键词特殊教育立德树人全面发展课程融德，育并举培养全人特殊教育学校的中心工作是教学，教学实施的重要抓手是课程。为了更好地达成课程育人的目标，学校既要通过应充分发挥班主任在班级管理中的模范带头作用，凝聚人心，对班级学生产生耳濡目染的积极影响。要精神文化育人，塑造师生良好的精神面貌，进而通过良好的精神面貌来感染人。如，有的特殊教育学校结合当前的党史学习教育，弘扬优秀党员教师奉献特教的精神......”。

8、“.....文化崇德，润物无声塑造新人学校文化是特殊学生健康成长的精神空气，对学生的影响深远。学校的文化既可以作为种隐性课程来培养具有德行的智慧人，又可以通过与课程的整体协同作用，塑造具有良好道德品质的文明人。要制度育人。在加强基层党组织建设方面，应强调党建带团建队建，加强特殊，在劳动实践中发展技能的同时培养勤俭节约热爱劳动等优良品质。校企合作，协同育人。学校与企业可以发挥各自的资源优势，通过有机衔接与有效合作，推动特殊教育学校进行订单式人才培养以及企业工匠进校园支教等协同育人工作。例如，有的特殊教育学校通过劳模工匠进校园活动，让特殊学生近距离内果园与菜园让学生进行田园劳动，在劳动中学习，在学习中劳动......”。

9、“.....让学生将学校所学用于家庭的家务劳动与社会的职业劳动，促进所有学生都能得到适性发展，成为自食其力的社会人。家校合作，全程育人。家庭是特殊学生生活时间最长的场所。因此，教师要及时与家长进行地将知识形态的德育与生活形态的德育有机结合，进而实现道德知识道德情感与道德行为在实践中的有机转化与自然生成。因此，特殊教育学校要基于劳动践德的现实需求，树立生活道德教育的理念，重视特殊儿童个体生命存在的价值，践行生命化德育实践，让学生将课程中学到的知识有效内化为自身的品质保持良好形象，将知识教学与道德引导结合起来，用自己在课堂上的言行以及个人独有的人格魅力引领学生健康发展。学生则要遵守行为守则，既要当好道德知识的学习者......”。