1、“.....这与潘柳燕等的研究际应用还有定距离。因此，在大学生心理健康教育课程教学中，要注重教学的实效性，理论联系实际，培养学生解决实际问题能力。两组对课程安排课程开设必要性的评价差别不大，得分比较差异无统计学意义。说明师生互动并不影响学生对课大学生心理健康教育课程师生互动研究论文原稿氛活跃。方华的研究表明，心理健康教育课堂特别强调教师的情绪性劳动和师生之间的情绪互动。两组虽然均有左右的学生认为课时数量合适，但实验组得分高于对照组，差异有统计学意义。说明加强师生互动后，实验组学生更喜欢大学生心理......”。

2、“.....尤其是课堂气氛。实验组的学生认为课堂气氛非常好或比较好，明显高于对照组的见表。大学生心理健康教育课程师生互动研究论文原稿。讨论师生互动活平均水平，提示要重视医学生心理健康教育，但目前我国鲜少开展以医学生为研究对象针对性强的心理健康教育改革实践。故本研究以临床医学专业学生为研究对象，在大学生心理健康教育课程教学中加强师生互动，并对其效果进行研究。两组关键词大学生心理健康教育师生互动前期研究表明......”。

3、“.....高校越来越重视大学生心理健康教育，大学生心理健康教育课程已成为高校普及心理健康知识提升学生心心理健康教育课程教学前，对实验组进行需求调研，根据调研结果在教学过程中加强师生互动对照组仍采用单课堂讲授方式。周后对两组进行问卷调查，了解其课程评价和教学满意度。结果实验组对课堂气氛的评价优于对照组，对课程内容师果。大学生心理健康教育课程师生互动研究论文原稿。方法大学生心理健康教育课程教学前，对实验组进行需求调研......”。

4、“.....周后对两组进行问卷调查。通过文献查阅和学中加强师生互动，并对其效果进行研究。方法大学生心理健康教育课程教学前，对实验组进行需求调研，根据调研结果在教学过程中加强师生互动对照组仍采用单课堂讲授方式。周后对两组进行问卷调查，了解其课程评价和教学满意度。结教育课程已成为高校普及心理健康知识提升学生心理健康水平的主阵地，具有普及率高影响范围广教育效果显著的优势。然而在实际教学中，存在师资队伍专业性差教学内容选择不当教学组织形式单教学效果有待评价等问题。此外......”。

5、“.....差异有统计学意义。结论师生互动能活跃大学生心理健康教育课程的课堂气氛，提高学生对课程教学的满意度，从而有效提升教学效果。大学生心理健康教育课程师生互动研究论文原稿整体情况项，每项设置非常满意基本满意不太满意很不满意个选项，满分分，得分越高表示对教学满意度越高。遵循自愿参与和知情同意原则，学生不记名独立完成问卷后当场提交。共发放问卷份，收回有效问卷份，有效回收率为。方法大学生非常好或比较好，明显高于对照组的见表......”。

6、“.....在课程内容师生互动授课方式课程整体情况方面的满意度均超过。实验组个方面不太满意或很不满意的比例低于对照组，尤其是在师专家咨询自编问卷，内容包括般人口学资料课程评价和教学满意度等。其中课程评价包括课堂气氛课程安排课程开设必要性课时数量通过教学能否解决实际问题项，得分越高表示对课程评价越好教学满意度包括课程内容师生互动授课方式课程果实验组对课堂气氛的评价优于对照组，对课程内容师生互动授课方式课程整体情况的评分均高于对照组，差异有统计学意义......”。

7、“.....提高学生对课程教学的满意度，从而有效提升教学效国医学本科生心理健康水平远低于全国同龄青年平均水平，提示要重视医学生心理健康教育，但目前我国鲜少开展以医学生为研究对象针对性强的心理健康教育改革实践。故本研究以临床医学专业学生为研究对象，在大学生心理健康教育课程教生互动方面，说明师生互动起到了积极作用见表。关键词大学生心理健康教育师生互动前期研究表明，大学生普遍面临学习适应能力差情感观不成熟人际交往困难及就业压力大等困境。高校越来越重视大学生心理健康教育......”。

8、“.....作者马珺黎雯霞曹萌单位重庆医科大学公共卫生与管理学院健康领域社会风险预测治理协同创新中心。结果两组课程评价情况实验组对大学生心理健康教育课程教学的评价优于对照组，尤其是课堂气氛。实验组的学生认为课堂气氛结果致。师生互动不仅能有效调动学生的积极性，还能体现学生的学习主体地位，当实验组学生切实感受到更频繁的师生互动后，他们对课程教学更为满意，学习自觉性得以激发，能更明显地体验到学习的乐趣，因此对课程教学满意度更高。大程安排合理性和课程开设必要性的认知。分析原因......”。

9、“.....而且学生主要依据个人主观感觉判断课程安排的合理性以及开设的必要性，缺乏对该课程的深层次了解和深入思考。师生互动提升了教学满意度，有效健康教育课程，对课时设置更满意，对课程接受度更高。实验组的学生认为通过教学基本可以或完全可以解决实际问题，但两组该项得分差异无统计学意义。说明课堂上加强师生互动不定能显著提高学生解决实际问题能力，因为从课堂学习到实跃了课堂气氛，提高了学生接受度实验组的学生认为大学生心理健康教育课堂气氛较好，得分也显著高于对照组，说明加强师生互动明显活跃了课堂气氛......”。