1、“.....经常忽视学生工作行为解决综合性职业问题能力等的评估反馈，学生缺少自我反思自我修正自我提升的机会。理念以学生将理念进阶体化项目教学研究论文原稿改进与提升理念进阶体化项目教学研究论文原稿。必要性采用企业真实项目案例，按照实际工作情境和工作流程组织教学，让学生快速融入企业，提高人才培养的适配性。许多职业学与问题解决持续改善个维度项指标......”。

2、“.....使用模型，从内容能力行动个维度，展示性功能性价值性经济性项目实践。学生通过课程嵌入项目掌握专业基础知识技能，明确发展方向通过单岗位项目复合岗位项目企业稳定项目掌握核心岗位专业知识，具备知识迁移能力通过重大委托项目强化创新意识，训练实施按照‚项目分析方案制定定岗定责任务实施验收交付‛的流程开展实践教学，以完成项目的行动过程引导教学的组织过程，以完成项目任务驱动教学......”。

3、“.....组建教师团队。以实现学校企业学生共赢。作者朱和军赵光霞施琴单位江苏联合职业技术学院镇江分院。构建进阶体化项目课程体系以理念为指导，以完成特定项目产品为目标，依托人才培养方案，融入职业资格标„中国教育现代化‟‡提出‚加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养‛。教学内容方式环节活动评价等直接影响人才培养质量......”。

4、“.....采用项目化教学模式，可以提高人才培养的质量理念进阶体化项目教学研究论文原稿。关键词成果导向项目式学素养。重大委托项目是政府社区企业委托的技术集成度高综合性强的开放项目，实施场所由委托方确定，重在提高学生综合应用能力自主探究能力。以成果目标为起点，反向设计进阶项目，考虑个体差异理念进阶体化项目教学研究论文原稿准，以‚基因式‛融入价值观，构建异质多样功能互补的进阶体化项目课程体系......”。

5、“.....按照‚课程即项目项目即课程‛构建专业项目模块，通过完成系列进阶任务实现教学目标，提高学生的职业素理念‚追求卓越教育‛的教学具有重要意义。结束语基于理念，推动校企深度融合，将企业项目转化成课程教学内容，组建跨界混编教师团队，构建进阶体化项目课程体系，创新评价体系，可室实施，提高学生理论素养，培养学生实践能力。单岗位项目是根据核心岗位典型工作任务重构的内建项目，在训室实施......”。

6、“.....复合岗位项目是依据岗位的关联性，融入职业资格，以行业产业发展，职业需求为前提，根据学生发展家长预期企业需求确定培养目标，以学生为中心，以预期学习成果为导向，反向设计教学内容，正向实施教学活动。基于进阶体化†国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知‡国发号指出，‚适应互联网职业教育发展需求‛，‚高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才‛。†中共中央国务院印发......”。

7、“.....以增强学生岗位适应性和竞争力，突出服务地方经济发展的针对性和实效性理念进阶体化项目教学研究论文原稿。摘要基于理念构建‚课程嵌入项目单岗位项标准，进行知识重构的外拓项目，在实训基地实施，培养学生综合应用多岗位集成设备的能力。企业稳定项目是以企业工作过程为导向设计的外延项目，在企业实施，重在让学生转换角色，具备合格员工理念进阶体化项目教学研究论文原稿系列特定项目产品......”。

8、“.....开发项目的来源特征案例，对应项目培养的能力特征等，如图所示。课程嵌入项目是解构学科内容重构知识点的内生项目，在公司等合作，在机电类专业开展基于理念的教学，涉及专业基础专业核心专业拓展等课程。按照‚岗位职责工作任务职业能力‛路径，根据能力目标要求，模块化重构学习内容，综合考虑学生的知来从事行业所需的能力为教育目标，反向设计组织教学内容。基于理念的教学打破了学科体系......”。

9、“.....以体化实施为核心，整合校内外资源，按照工作相关性开发进阶体化项目已开展实践并取得定成效，但仍存在些问题。有的教师冠以项目化教学，实际上仍是讲授式教学。部分职业学校没有完全遵循企业的生产过程，还有的将不相干的任务拼凑合并成项目，没有真正实现校企产流程接受度环保性创造性项指标个评估点评定学生所属的能力级别，即功能性能力过程性能力设计能力......”。