1、“.....造成实验技术人员正高级和副高级职称占比少。实验技术人才队伍科学发展问题浅析论文原稿。加大实验室技术人才专业培训作为高校发展的根基，实验方法和技术在不断的改变，实验设备的种类也在不断的增加，对实验技术人才的要求不再是成不变，提高实验技术队伍专业水平，对于高力变得越来越重要，迫切需要改变传统的教学模式，这对实验技术人员也提出了更高的要求。目前，大部分高校实验室技术人员的工作还仅仅是在实验室设备管理及日常管理上，不能有效发挥其专长，这对实验技术人员自身发展是非常不利的。实验技术人员队伍由于部分高校把实验技术人员定位教辅人员，对技术人员的地位重视程度不够，大部分高校实验技术人员队伍招录以本科，研实验技术人才队伍科学发展问题浅析论文原稿构建实验技术人员研发平台，根据实验技术人员的工作特点，合理规范的提供相关政策，参与到实验教学实验设备研发及科研中去......”。

2、“.....将教学科研与实验做到真正的融合。结束语高校的实验技术人才既是实验的教学者，也是科研技术者，还是实验的管理者，流的实验室和高水平的实验技术人才，都是学校发展的必不可少的资源，随着国家对实验人员及科研设备研制的水平，对于高校的发展至关重要，根据实验室技术人员职责分工不同，按照培养方向，应有计划有步骤的对实验技术人才进行专业培训，熟练掌握新时代最前沿的技术要求，科学有针对性的制定实验教学方案，不断提高专业技术水平，鼓励实验技术人员深造，探索实验教学方法及科研方向，为高校实验成果的突破奠定基础，提高实验人员的学历结构。构建实验技术人员研发平台由于高任教师岗，或想方设法继续深造，提升学历水平，脱离实验系列。而些有专业技术能力又十分适合实验系列岗位的人才，因达不到学历要求而被拒之门外，可见，只注重学历要求无疑使得高校实验技术人才缺失......”。

3、“.....摘要实验技术人才是高校科学发展的中坚力量，肩负着日常维护管理科研人才培养的任务。落后的管理体制传统的教学观念实验技术人员地位差异大虽然高校教学中强调实践创新能力，但是在实际教学中，实验及实践阶段被压缩，难以起到应有的作用，实验技术人才在高校中处于教辅的地位，难以充分发挥其作用，得不到充分的重视，工作上的劳动成果也得不到尊重，虽然实验技术人才在人才培养的实践创新中占有重要地位，但是却不能参与到实际的教学中去，无法和线教师样，在相关课程的培养人才及素质和实践技能，改善工作面貌。实验技术人才队伍科学发展问题浅析论文原稿。实验室与设备管理处类侧重于设备在实验教学科研的使用情况，教学与设备的结合情况。而实验管理处类侧重于实验室的建设及科研设备的作用发挥。实验室技术人员现状问题分析实验室管理职责定位不明确由于实验室管理工作涉及到教务资产保卫后勤等多个行政部门......”。

4、“.....实验技术人才科学发展措施转变传统观念，提高实验技术人员的职业幸福感打破传统对实验技术人才的观念，将原来被动的科研服务转变为主动的实验设计与研发，在职称评定中，将其划入评定中，确保实验人员的参与度，以实验教学为主，将教师岗位与实验岗位联系起来，增加实验人员的职业幸福感，吸引更多的人才参与到实验技术人才的工作中来，做到真正的有名有份，因达不到学历要求而被拒之门外，可见，只注重学历要求无疑使得高校实验技术人才缺失。实验室与设备管理处类侧重于设备在实验教学科研的使用情况，教学与设备的结合情况。而实验管理处类侧重于实验室的建设及科研设备的作用发挥。实验室技术人员现状问题分析实验室管理职责定位不明确由于实验室管理工作涉及到教务资产保卫后勤等多个行政部门，实验室环境建设及学科建应有的作用，实验技术人才在高校中处于教辅的地位，难以充分发挥其作用......”。

5、“.....虽然实验技术人才在人才培养的实践创新中占有重要地位，但是却不能参与到实际的教学中去，无法和线教师样，在相关课程的培养人才及教学计划中参与度低，没有话语权，不能作为主体参与其中，地位可有可无，无足轻重，这就打击了实验技术人才对实验技术人才队伍科学发展问题浅析论文原稿期缺乏参与，后期又要对实验室设备管理维护，对实验学科进行建设，前后不衔接的管理模式造成实验技术人员对自我岗位职责不清晰。由于实验技术人员被定位教辅人员或其他系列，缺乏重视程度，在职称学历专业等方面没有足够的晋升空间，时间多被繁杂的事务充斥，导致实验室技术人员无暇进行开发研究，部分人员找到机就会转岗，教师不愿意从事实验岗位工作，工作积极性较的实验工作中来，对于表现尤为突入的实验技术人才，给予相应的荣誉，给予实验技术人员具有优于专任教师系列的晋升机会，提高实验技术人员的归属感......”。

6、“.....增强岗位的专业技能，通过参观考察，进修学习，短期培训等措施，明确培训经费列支范围，保障实验技术人才接受培训的机会，并鼓励实验教学人员学历深造，提高其学历层次，提高整体术人员必将走向更加重要的角色，注重实验技术人才岗位的特殊性，结合自身发展需要和学科建设特色，完善相应的激励机制，确保人才引进，增强实验技术人才岗位的工作热情创新能力和实践能力，发挥出实验技术人员价值，必将提高学校的教学质量实验室建设及科研水平。作者王丽楠刘付勇衣龙洋罗超单位新疆科技学院。摘要实验技术人才是高校科学发展的中坚力量，肩负着日常立研究实验技术人员保障机制，分层次分类别的给予肯定，突出实验技术人才的重要地位，摒弃教辅人员的偏见，工作上得到相应的尊重和认可。建立各类奖励机制，吸引人才建立完善的奖励机制，激励实验技术人才的责任心事业心，增强工作的热情与积极性......”。

7、“.....对在教学上，科研上表现突出的实验技术人才奖励更多的时间精力投入到相关设前期缺乏参与，后期又要对实验室设备管理维护，对实验学科进行建设，前后不衔接的管理模式造成实验技术人员对自我岗位职责不清晰。由于实验技术人员被定位教辅人员或其他系列，缺乏重视程度，在职称学历专业等方面没有足够的晋升空间，时间多被繁杂的事务充斥，导致实验室技术人员无暇进行开发研究，部分人员找到机就会转岗，教师不愿意从事实验岗位工作，工作积极验工作的认可和积极性。实验技术人才学历要求高实验技术人才主要是推动科学技术研究和教学工作，是加强科技实践与创新的重要力量，部分高校对实验技术人才学历水平要求较高，忽略了实验技术人才实践创新水平。因此，部分学历较高的实验技术人才想转任专任教师岗，或想方设法继续深造，提升学历水平，脱离实验系列。而些有专业技术能力又十分适合实验系列岗位的人才......”。

8、“.....落后的管理体制传统的教学观念不平等的教师地位，严重阻碍了实验技术人才的发展。对实验技术人才队伍现状进行分析，只有找出关键问题和解决问题的办法，才能为实验队伍科学发展提供好的成长平台，为高校人才队伍建设提供基础。实验技术人员地位差异大虽然高校教学中强调实践创新能力，但是在实际教学中，实验及实践阶段被压缩，难以起到实验技术人才队伍科学发展问题浅析论文原稿人员研发平台，根据实验技术人员的工作特点，合理规范的提供相关政策，参与到实验教学实验设备研发及科研中去，摒弃教辅人员地位，将教学科研与实验做到真正的融合。结束语高校的实验技术人才既是实验的教学者，也是科研技术者，还是实验的管理者，流的实验室和高水平的实验技术人才，都是学校发展的必不可少的资源，随着国家对实验人员及科研设备研制的重视，实验技校的发展至关重要，根据实验室技术人员职责分工不同......”。

9、“.....熟练掌握新时代最前沿的技术要求，科学有针对性的制定实验教学方案，不断提高专业技术水平，鼓励实验技术人员深造，探索实验教学方法及科研方向，为高校实验成果的突破奠定基础，提高实验人员的学历结构。构建实验技术人员研发平台由于高校存在专职实生为主，部分人员是从各岗位分流而来，年龄跨度大，专业和相关工作不对口，学历及技术水平参差不齐。虽然实验系列职称已经多次改革，但客观因素科研参与率低，科研成果少，无法与专任教师相提并论，占专任教师的比例低，并且由于进人机制的限制，实验室技术人员队伍人数与学生数量不成比例，又加重了实验人员的工作强度，没有给予充分的成长学习空间，实验室技术人被重视，实验技术人员必将走向更加重要的角色，注重实验技术人才岗位的特殊性，结合自身发展需要和学科建设特色，完善相应的激励机制，确保人才引进......”。