1、“.....对于指导频次的调研中发现，指导频次从个月次到个配方式在师生分配方面图，有的同学认为需要学校统分配，的同学认为需师生互选，的同学认为可以由导师挑选，的同学认为学生单方面选择即可。沟通意愿与方法通过调研可知图，师生匹配之前有的学生会主动和老师沟通，的人可能会跟老师沟通，剩余的同学与老师建筑工程技术专业对导师制认知探思论文原稿共同参与生产实践，进步提高师生的动手实践能力。建工专业人才培养中存在的不足调研显示，陕西能源职业技术学院建工专业学生对于目前的培养模式及教学方式很满意占比较满意占比般的占比不满意的占比，教学效果总体让学生满意......”。

2、“.....建筑工程技术专业对导师制认知探思论文原稿。在专业方面，建筑工程技术专业从事工作多为现场施工，工作过程中高处作业多外界环境复杂危险性大，企业不愿意接收短期实习，教学过程中理实结合困难，难以深入施工现场。校内实践教学多以班面临的新挑战。导师制是在尊重学生意愿的基础上兼顾师生相互选原则，根据学生个性化差异开展的从生活思想心理学习就业等全方位指导的差异性育人方法。导师制自年在本科院校推行，逐步发展到高职院校......”。

3、“.....对于培养高素质技术技能型人才推进中国制造提升就业创业和服务水平具有重要意义。习近平总书记在全国职业教育大会中指出职业教育前途广阔大有可为，并对职业教育取得的成果充分肯方式收集信息，获取有效问卷份，其中毕业生问卷份，占比，男生份，占比。摘要导师制相比于辅导员班主任管理模式有利于了解学生思想动态培养职业技能指导就业，提升人才培养质量。以建筑工程技术专业学生为研究对象，通过调研发现，学生对于导师制不了解，希望能有少，为弥补辅导员班主任管理模式中的不足，完善人才培养模式，进步提高人才培养质量，对陕西能源职业技术学院建筑工程技术专业学生进行调研，了解其对导师制的认知......”。

4、“.....建筑工程技术专业对导师制认知探思论文原稿。摘要导师制相比源多样化，使得学生的差异明显个性鲜明，学生思维活跃动手能力强想法新奇的同时也存在着自主性差心理素质差等问题，如何根据学生特点，开展共性个性的差异性培养是职业教育面临的新挑战。导师制是在尊重学生意愿的基础上兼顾师生相互选原则，根据学生个性化差异开位不明确，专业归属感不强。还需老师依托课题和工程项目带领学生深入线施工场地，达到保安全学技能有效果的实践教学需要，师生共同参与生产实践，进步提高师生的动手实践能力。关键词调研建筑工程技术导师制人才培养高等职业教育是我国教育事业的组成部分......”。

5、“.....依据调研结果，从建立导师制长效机制加强导师素质建设和丰富沟通形式与方法几个主要方面思考了导师制运行的关键问题，对于高职院校土建类专业推行导师制具有定参考价有所指导。依据调研结果，从建立导师制长效机制加强导师素质建设和丰富沟通形式与方法几个主要方面思考了导师制运行的关键问题，对于高职院校土建类专业推行导师制具有定参考价值。调研数据获取以建工专业校内外学生为调研对象，通过问卷星发放调研问卷面谈及电话咨询等较满意占比般的占比不满意的占比，教学效果总体让学生满意......”。

6、“.....为进步提高人才培养质量适应学生个性化发展，还需从共性个性培养方面完善建工专业人才培养模式。在专业方面，建筑工程技术专业从事工作多为现场施工，工作过程于辅导员班主任管理模式有利于了解学生思想动态培养职业技能指导就业，提升人才培养质量。以建筑工程技术专业学生为研究对象，通过调研发现，学生对于导师制不了解，希望能有师德高尚教学能力突出具备定社会经历的中级以上职称的导师对专业知识就业执业和创新创业方面展的从生活思想心理学习就业等全方位指导的差异性育人方法。导师制自年在本科院校推行，逐步发展到高职院校，目前在导师制育人的意义实施方法等方面已取得定研究成果......”。

7、“.....实施方案方面的成果还较养高素质技术技能型人才推进中国制造提升就业创业和服务水平具有重要意义。习近平总书记在全国职业教育大会中指出职业教育前途广阔大有可为，并对职业教育取得的成果充分肯定，对职业教育充满希望。为适应社会发展，职业教育的办学规模不断扩大招生方式多元化学生来中高处作业多外界环境复杂危险性大，企业不愿意接收短期实习，教学过程中理实结合困难，难以深入施工现场。校内实践教学多以班级为单位进行课程实训和虚拟仿真训练完成典型工作任务，学生对于真实工作场景体验不足，致使学生对于专业前景不了解，工作内容不清楚......”。

8、“.....可以看出绝大部分学生喜欢仿照传统课堂模式实施指导活动，并对师生互动共同完成竞赛项目具有定兴趣，不喜欢任务作业式指导方式。建工专业人才培养中存在的不足调研显示，陕西能源职业技术学院建工专业学生对于目前的培养模式及教学方式很满意占比月次各段占比接近，能看出学生对于导师制下的运行模式不了解，对沟通指导作用认识不到位，与导师沟通意愿不强烈。指导内容与方式调研指导内容可知，学生希望导师在专业知识方面予以指导占比最高为，其次是就业执业占比，接下来是创新创业占比，价值观和心理情感问沟通意愿不强烈。在选择沟通方法的调研中发现图......”。

9、“.....的学生会选择面对面沟通，的同学选择电话沟通，的同学选择其他方式沟通。可以看出互联网背景下学生更喜欢通过网络社交软件与教师交流，削弱传统育人模式下教师与学生之间的隔阂陷。为进步提高人才培养质量适应学生个性化发展，还需从共性个性培养方面完善建工专业人才培养模式。建筑工程技术专业对导师制认知探思论文原稿。学生对导师制的认知调研结果分析依照调研问卷，统计分析调研结果，明确学生对导师制的认识看法以及实施意向。师生分级为单位进行课程实训和虚拟仿真训练完成典型工作任务，学生对于真实工作场景体验不足，致使学生对于专业前景不了解，工作内容不清楚，专业定位不明确，专业归属感不强......”。