1、“.....将翻转课堂教学模式引入园林树木学课程教学，针对学生在园林树木识别分类与应用等方面进行教学探讨，确立了课程理论及实践教学的改革方案，为培养适合社会发展需求的环境设计专业学生提供参考。关键词园林树木学翻转课堂教学研园林树木学是农林院校林学及相关学科的重要专业基础课程。针对园林树木学课程教学中存在的专业性强课时有限授课场所固定实践教学缺乏系统性等问题，结合环境艺术设计专业生源为艺术生的特点，将翻转课堂教学模式引入园林树木学课程教学，针对学生在园林树木识别分类与应用等方面进行教学探讨，确立了课程理论及实践教学的改革方案，为培养适合社环境设计专业园林树木学教学改革浅析论文原稿理论和实践教学多以教师在课堂上向学生传授知识为主，但该课程在理论讲授过程中存在内容繁多讲授理解困难学生学习积极性不高等问题。笔者通过近两年教学发现......”。

2、“.....课程安排中没有生物学植物学等相关基础课程，该专业学生对园林树木学课程的学习感到有难度。为适应现代产业发展对创新型人才的需求，帮助学生系林树木学课程中的新的教学模式理论可行性较高。环境设计专业园林树木学教学改革浅析论文原稿。关键词园林树木学翻转课堂教学研究园林树木学是园林风景园林环境设计专业的专业基础课，是林学学科的重要组成部分，在林业人才培养中占据重要位置。该课程是对园林树木的形态特征系统分类生物学特性生态学特性地理分布和经济价值等方面也发现了这个问题。因此，园林树木学教学需要引入新的教学方法，来提升教学效果。翻转课堂这教学模式是通过先自学，后与师生沟通交流，或通过实践来达到知识内化的。翻转课堂的模式不但重新调整了课堂内外的时间，将学习决定权交给学生，而且可以充分发挥学生的主观能动性，将传统课堂上知识的传递过程转化为知识的内化过程......”。

3、“.....园林树木学课程的学习常见的教学方法为传统教学。园林树木学课程由绪论总论和各论大部分组成，其中绪论和总论部分理论性强，学生自学存在定难度，因此，采用传统的教学方法，由教师先在课堂进行理论讲解，课后学生通过完成作业达到知识内园林树木学是园林等专业中的门专业基础课，它是以植物学植物生理学土壤肥料学气象学以及些边缘学科如美学等为理论基础的课程，它为园林规划设计园林植物造景园林植物栽培园林工程等专业课程服务。通过该课程学习，使学生掌握定的园林树木分类知识和鉴定技能，正确识别常见园林树木种以上，基本掌握主要园林树种的生物学与生态学特性园林用途等为学生学好后续课程参加园林生产实践开展园林树木资源开发利用等打下坚实基础。课时安排......”。

4、“.....具体的教学方式和课时安排为理论讲解学时实验学时实习学时。较同类院校常设置的学时来讲，有所缩减，实习实验学时所占比重有所增多。教师在课前将每章节的重点难点通过课件或视频展时间，即使学生没来课堂也可以通过教师的课件视频学习。学生通过与教师交流小组讨论能加速知识内化，迅速提高专业能力。翻转课堂教学模式在很多课程中都有应用，且成效显著，因此探索适合环境设计专业园林树木学课程中的新的教学模式理论可行性较高。环境设计专业园林树木学教学改革浅析论文原稿。园林树木学课程教学目标与课时安排教学目标很难帮助学生对该部分知识的内化，因为学生在后期知识内化过程中遇到问题无人指导无人交流，会严重影响学生的学习积极性，进而降低知识内化效率，达不到预期的教学效果。另青艳等在园林树木学教学中也发现了这个问题。因此，园林树木学教学需要引入新的教学方法......”。

5、“.....翻转课堂这教学模式是通过先自学，后与师生沟通交流，或通过环境设计专业园林树木学教学改革浅析论文原稿为学生学好后续课程参加园林生产实践开展园林树木资源开发利用等打下坚实基础。课时安排。浙江农林大学暨阳学院环境设计专业园林树木学教学课时共学时本科。具体的教学方式和课时安排为理论讲解学时实验学时实习学时。较同类院校常设置的学时来讲，有所缩减，实习实验学时所占比重有所增多。环境设计专业园林树木学教学改革浅析论文原稿上针对学生课前预习提出的疑问和课程的重点难点进行系统深入的讲解，解答学生的问题，便于学生理解并掌握课程内容。在此基础上，缩短教师讲授的时间，课上通过提问等方法与学生进行互动，活跃课堂氛围。课程结束时，布置课堂任务，让学生以小组为单位，主动思考调查观察记录，并完成相应的课堂作业。园林树木学课程教学目标与课时安排教学目标。学方法和手段来解决问题。目前......”。

6、“.....教育部在教育信息化十年发展规划年中要求利用新的工具和平台改进以教师讲授为主的单教学模式。课程教学改革实施翻转课堂引入园林树木学教学的可行性和必要性学习的过程主要包括知识的传递和知识的内化，园林树木学课程的学习常见的教学示出来，让学生提前观看学习，激发学生的学习兴趣，可以让学生利用碎片化的时间，提前预习课程，给学生思考的时间，并将疑问在平台上共享。学生带着问题听课，可以充分调动学生学习的积极性和好奇心。在教师课上讲解时，结合学生的关注点难点进行深入系统的讲解，可有效吸引学生注意力，促进学生主动听课学习。课中讲解及布置课程任务。教师在课。园林树木学是园林等专业中的门专业基础课，它是以植物学植物生理学土壤肥料学气象学以及些边缘学科如美学等为理论基础的课程......”。

7、“.....通过该课程学习，使学生掌握定的园林树木分类知识和鉴定技能，正确识别常见园林树木种以上，基本掌握主要园林树种的生物学与生态学特性园林用途等实践来达到知识内化的。翻转课堂的模式不但重新调整了课堂内外的时间，将学习决定权交给学生，而且可以充分发挥学生的主观能动性，将传统课堂上知识的传递过程转化为知识的内化过程。园林树木学需要记忆的内容多，学习难度大，传统课程教学因课时有限授课场所固定，导致学生对学习产生畏难情绪。引入翻转课堂教学模式，可延长学生课外学习的方法为传统教学。园林树木学课程由绪论总论和各论大部分组成，其中绪论和总论部分理论性强，学生自学存在定难度，因此，采用传统的教学方法，由教师先在课堂进行理论讲解，课后学生通过完成作业达到知识内化。各论部分，包含个科，涉及多种植物的生物学特性生态学习性以及植物识别特征等内容......”。

8、“.....笔者发现传统的教学方式环境设计专业园林树木学教学改革浅析论文原稿。笔者通过近两年教学发现，环境设计专业学生多为艺术特长生，课程安排中没有生物学植物学等相关基础课程，该专业学生对园林树木学课程的学习感到有难度。为适应现代产业发展对创新型人才的需求，帮助学生系统掌握园林树木学知识，实现环境设计专业创新型应用型人才培养目标，有必要对现有园林树木学的教学模式进行改革，需进步探索更适合的教究园林树木学是园林风景园林环境设计专业的专业基础课，是林学学科的重要组成部分，在林业人才培养中占据重要位置。该课程是对园林树木的形态特征系统分类生物学特性生态学特性地理分布和经济价值等方面进行系统研究，是以植物学植物生理学等课程为基础，为园林规划设计园林植物造景园林植物栽培园林工程等相关课程学习和园林生产开展园林会发展需求的环境设计专业学生提供参考......”。

9、“.....具有艺术与科学人文与理工的特点，其教育涵盖自然科学人文社会科学基本理论环境艺术设计专业理论与专业基础知识设计训练实践训练等方面。摘要园林树木学是农林院校林学及相关学科的重要专业基础课程。针对园林树木学课程统掌握园林树木学知识，实现环境设计专业创新型应用型人才培养目标，有必要对现有园林树木学的教学模式进行改革，需进步探索更适合的教学方法和手段来解决问题。目前，教学改革新教学理念的引入是国内外高等教育改革探索的重要研究方向之。教育部在教育信息化十年发展规划年中要求利用新的工具和平台改进以教师讲授为主的单教学模式。摘要进行系统研究，是以植物学植物生理学等课程为基础，为园林规划设计园林植物造景园林植物栽培园林工程等相关课程学习和园林生产开展园林树木资源开发利用等实践奠定理论基础......”。