1、“.....前者学生的自主性是自主提高，后者是被动地被教师逼迫提高。情境教学模式会计专业论文论文原稿。结语学生在实训情境教学模式会计专业论文论文原稿好的师生关系，在教学中，师生有良性互动，彼此走得更近。教学本是种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这点。只有师生间相互信任和相互尊重，教学活动才会更高效只有教师对学生真正做到晓之学过程注重实践性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的致性......”。

2、“.....融教学做为体，强化学生能力的培养。在日常教学中，教师要让学生按任务分项目完成会计确与否，完成凭证审核。第步，内部转账，从甲账户转到乙账户，教师要求两两扮演的学生分别记好分户账，做好分录，完成第步。这个情境设计是教师根据认知活动带有体验性的人物角色扮演提出，在轻松同行处开户内转支票处理同行处开户指的是付款人和收款人在同家银行开户，从甲账户转到乙账户的操作处理，主要包括两方面内容......”。

3、“.....此设计中，第步，教为学时，实践教学总课时为学时，占，体化情境教学加大了实践教学课程的比例，将实践教学纳入日常教学计划，每个学年后两周，还安排有专门的集中实训课，共课时，加大了实训课的力度，落实了实践业课程体化情境教学模式的应用笔者以商业银行会计实务为例进行情境设计，具体阐述转账支票的操作处理。情境教学模式会计专业论文论文原稿......”。

4、“.....第步，内部转账，从甲账户转到乙账户，教师要求两两扮演的学生分别记好分户账，做好分录，完成第步。这个情境设计是教师根据认知活动带有体验性的人物角色扮演提出，在轻松愉快的情境开户内转支票处理同行处开户指的是付款人和收款人在同家银行开户，从甲账户转到乙账户的操作处理，主要包括两方面内容，是收到支票时的凭证审核是内部转账的交易处理。此设计中，第步，教师要求情境教学模式会计专业论文论文原稿教学课程化......”。

5、“.....具体阐述转账支票的操作处理。情境教学模式会计专业论文论文原稿需够用为度，专业知识则根据职业岗位要求有针对性地加以甄选，侧重能力培养和技能训练，建立个以培养学生职业能力和实践能力为核心的课程体系。以级教学计划为例，商业银行会计实务理论教学总课时教学内容和方法会计专业教学过程注重实践性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的致性......”。

6、“.....融教学做为体，强化学生能力的培养。在日常教学中，教师要让材生硬的理论体系教师根据新课程体系中的培养目标，在注重培养学生良好职业道德和创新精神的同时，把培养学生的职业能力放在首位，强调培养学生的职业习惯职业能力。课程依据职业岗位能力分析，以或气氛中引导学生产生各种问题意识，让学生展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误，目的在于使学生把思考和发现看作是种快乐，而不是种强迫或负担......”。

7、“.....根据教材上的例题，让学生两两扮演甲账户和乙账户的银行会计经办人员，教师带着学生填写好转账支票和进账单，然后学生间相互交换审核转账支票和进账单填写正确与否，生按任务分项目完成会计业务处理和分析。例如，在银行会计教学的票据的背书中，教师口头讲述，学生不容易听明白，教师拿出票据模板，让学生跟着教师做遍，边做边讲，学生接受快，记忆深刻......”。

8、“.....而是种快乐。在情境教学中，学生的主体地位决定了自主性，这与教师口头鼓励学生独立思考的效果截然不同，前者学生的自主性是自主提高，后者是被动地被教师逼迫提高。深化实践术学院会计系。促进师生交流情境教学可建立良好的师生关系，在教学中，师生有良性互动，彼此走得更近。教学本是种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这点。只有师生间相互信任和相互尊重，教学中，更能发挥自己的主动性，教师作为指导者监督者......”。

9、“.....更能有的放矢，帮助学生解决问题。学生在学校不应该只是学习专业知识，还要接受人文素养教育，而且这些教育要以理，动之以情，学生才会主动接收。教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成种默契，双方才会在种轻松愉快的过程中体验教学过程，教和学才不会是种负担，而是种快乐。在情境教学业务处理和分析。例如，在银行会计教学的票据的背书中，教师口头讲述，学生不容易听明白，教师拿出票据模板，让学生跟着教师做遍......”。