1、“.....破解千校面的困局，形成百花齐放百家争鸣的局面。工活运用所学专业知识将实际经济业务问题翻译成会计分录，实务界对此抱怨已久。地方高校会计专业人才培养路径探析论文原稿。明确培养目标培养目标贯穿于会计人才培养的始终，培养目标的制定必须同时具备科学性和合理性，科学性指培养目标既要以市地方高校会计专业人才培养路径探析论文原稿学的困境，这与长期以来所形成的以教师为中心的教育理念密切相关，该理念指导下教学模式过于强调第课堂的教学效果，重视对会计理论知识的传授，忽视第第课堂的作用，课堂教学以教师讲授为主，学生参与为辅......”。

2、“.....少数高校以选修课形式开展，甚至极少数高校未开设相关课程。第，通识课程有局限。迫于家长社会等多方压力，地方高校普遍功利思想严重，味追求就业率和考研率，课程设臵上重专业课轻通识课，通识课程安排也基本以经济学管理学等传变化而变化。随着全球化信息化的发展，高校会计人才培养理念开始发生转变，并进行了系列课程改革，成效显著，但问题依旧突出。第，课程设臵不系统。重视单课程的完整性，而忽视了整体课程的系统性，部分核心课程在不同学历层次之间存在交叉重复，课财务共享模式不断普及近年来，财务共享进入快速发展阶段......”。

3、“.....将下属公司重复性事务性的会计工作进行标准化集中处理，达到加强管控降低成本提高效率的目的。财务共享中心的普及使得企业对于般会计人才的需求更加管理的盲区，对纳税人信息进行全面整合，强化了对纳税人涉税业务的监控力度，加大了对涉税违法行为的责任追究和处罚力度。会计行业发展面临的挑战财务机器人纷纷上岗每次科技革命都会对整个会计行业产生重大影响，人工智能时代的到来将再次颠覆传统及使得企业对于般会计人才的需求更加精简，但是也对于财务共享中心会计人才的培养和管理提出了更高的要求。地方高校会计专业人才培养路径探析论文原稿......”。

4、“.....率和考研率，课程设臵上重专业课轻通识课，通识课程安排也基本以经济学管理学等传统通识课程为主，鲜有高校能够根据当前经济社会发展需求不断更新课程，且通识课程以大班教学易修学分为主，通识课程流于形式，收效甚微。另外，通识课程的设臵普遍忽性，而忽视了整体课程的系统性，部分核心课程在不同学历层次之间存在交叉重复，课程设臵缺乏整体规划。第，必修课程不全面。当前，会计舞弊现象屡禁不止，严重违背了会计人员诚实守信客观公正的职业道德......”。

5、“.....年，大会计事务所相继推出财务机器人并提供财务机器人解决方案，些程序化重复性的基础性会计工作会被财务机器人所替代，并逐步进入机器人流程自动化时代，会计人才的需求量将极大降低，大批会计电算化环境下的低端会计工作者又将面临失业压的低端会计工作者又将面临失业压力。法律和监管环境日益严苛方面，新会计法强化了对会计从业人者的监督约束，加重了对会计从业者的违规处罚，会计成为高风险行业。另方面，基于大数据和云计算的金税期不断升级，特别是国地税合并后，清除了国地税分生灵性，阻碍了学生自主精神创造精神和创新能力培养......”。

6、“.....而无法灵活运用所学专业知识将实际经济业务问题翻译成会计分录，实务界对此抱怨已久。课程体系方面课程改革是教学改革的的核心工智能时代的到来将再次颠覆传统会计行业。年，大会计事务所相继推出财务机器人并提供财务机器人解决方案，些程序化重复性的基础性会计工作会被财务机器人所替代，并逐步进入机器人流程自动化时代，会计人才的需求量将极大降低，大批会计电算化环境视了对学生人文素养和科学精神的培养。财务共享模式不断普及近年来，财务共享进入快速发展阶段，些大中型企业集团都在搭建财务共享中心......”。

7、“.....达到加强管控降低成本提高效率的目的。财务共享中心的但也离不开高校的会计职业道德教育。然而，现实情况是，多数高校并未将会计职业道德教育纳入必修课程，少数高校以选修课形式开展，甚至极少数高校未开设相关课程。第，通识课程有局限。迫于家长社会等多方压力，地方高校普遍功利思想严重，味追求就高校会计专业的课程改革直是高校会计教育改革的焦点，其服务于培养目标并随培养目标变化而变化。随着全球化信息化的发展，高校会计人才培养理念开始发生转变，并进行了系列课程改革，成效显著，但问题依旧突出。第，课程设臵不系统......”。

8、“.....忽视第第课堂的作用，课堂教学以教师讲授为主，学生参与为辅，而学生参与课堂教学的唯途经是被点名回答问题，这种传统的填鸭式教学模式，教师照本宣科，学生被动接收，师生之间缺乏交流和互动，致使学生缺乏生机，无法激发类院校可将会计与工学相结合，为制造业培养会计专才财经类院校可利用金融学科的优势，设计了资本市场会计的教学模式外语类院校可利用语言学科的优势，培养国际化会计人才。另外，高校应围绕区域特色设计人才培养模式，提出符合地方实际的人才培需求为导向，培养满足市场需求高素质会计人才......”。

9、“.....分类培养个性化高素质会计人才。未来的会计人才必须具备较强的学习能力和分析能力，较高的外语水平以及多元化知识体系，尤其是语言编程数据分析知识等，这些均应纳入人才培养问题，这种传统的填鸭式教学模式，教师照本宣科，学生被动接收，师生之间缺乏交流和互动，致使学生缺乏生机，无法激发学生灵性，阻碍了学生自主精神创造精神和创新能力培养。这种以应试为导向的教学模式所培养出来的学生往往只具备做题能力，而无法通识课程为主，鲜有高校能够根据当前经济社会发展需求不断更新课程，且通识课程以大班教学易修学分为主，通识课程流于形式，收效甚微。另外......”。