1、“.....通识类课程与学科类课程的关联性还需进步提高小学教育专业学生在就业过程中不易体现自己的专业性与职业性。综合已有研究成果可知，学者们通过大量的研究，客观真实地向我们总结了当前小学教育专业课程设臵结构与内容的现状，多数学者认为通识课程体系还需进步整合实习时间安排有待完善。关键词小学教育本科专业课程课程设臵引言世纪年代后期以来，随着我国社会经济的发展和国民文化知识需求的日益提高，由中等师范院校培养的小学师资已无法满足我国基础教育队伍建设的发展需要。年，教育部基础教育司正式启动教育观念影响，小学教育专业所开设的课程中，必修课比重明显高于选修课，不利于本科生综合素质的全面发展。薛娜以本专科院校小学教育专业为研究对象进行对比分析，研究表明小学教育专业通识教育课程体系不合理......”。

2、“.....弱化了学生学习文化基础知识的能力，学生知识面受限。韩翠萍等人认为从课程设臵的内容上看小学教育专业课程设臵缺少经过长期学习而积累起来的学科知识实践课程安排靠后，实习时间安排在毕业前夕，这样既不小学教育本科专业课程设置研究论文原稿基础教育队伍建设的发展需要。年，教育部基础教育司正式启动面向世纪培养专本科学历小学教师专业建设项目。年月，教育部印发的关于全面深化新时代教师改革建设的意见中提到小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，满足他们的表现欲和求知欲。随后，教育部于年颁布的普通高等学校师范类专业认证实施办法暂行的通知中明确指出课程设臵应符合小学教师专业标准和教师教育课程标准要求，能够支撑毕业要求达成。小学教育本科专业建设至今已历时余年，关于课量较前几年有所下降......”。

3、“.....关键词共现分析通过对关键词进行分析，可以解释段时间内领域的研究热点。本文通过梳理该领域文献，发现关键词个，形成条连线。文献的高频关键词共现图谱如图所示。图中关键词出现的频次由文字大小表示，不同节点间的连线代表不同时间内文献之间建立的联系，关键词对文献的概括强度由连线的粗细表示。从图谱来看课程设臵为最大节点，随后是小学教育专业与小学教育等相近关键词。个节点的节点度越大代表该节点在网络中越重要，度中心性指标意味着节点的重要等学者对美国英国澳大利亚等高校的小学教育专业课程设臵进行研究，他们倡导课程设臵应体现专业取向，在课程设臵观念方面兼顾小学教师专业标准与师范生后续发展的要求。综合以上分析，学者们通过探索研究，客观真实地向我们论述了中外高校小学教育专业课程设臵的特点并提出相应建议......”。

4、“.....小学教育专业课程设臵研究趋势国内对于小学教育专业的研究尚处于边探索边研究的阶段，关于课程设臵的研究尤为引起学者们的重视。本文采用文献计量法科学知中外高校课程设臵比较的研究小学教育专业纳入我国高等院校开设专业体系的时间不长，其课程设臵还不够完善，教学实效性有待提高。因此，学者们就中外高校小学教育专业课程设臵进行深入探讨与研究，以期为我国优秀小学师资队伍建设发展提供借鉴。刘德华等以美国所高校小学教育专业课程设臵为对象进行研究，他们认为我国小学教育专业的课程门类繁多，分散了师生的注意力。针对这问题，可以借鉴美国小学教育专业课程体系，合理的课程体系结构克服了课程门类繁多的杂乱感，使得学生能够集中精力学好些核心课程，也同时减轻佳以首都师范大学等所师范大学小学教育专业的人才培养方案为例进行分析研究......”。

5、“.....他们认为，高等师范院校应协调小课程占比和统整课程内容。邓凯鑫等在卓越教师背景下对东北师范大学等所高校综合培养模式下的小学教育专业人才培养方案进行对比研究，并提出点建议培养目标注重创新能力的培养丰富专业核心课程的种类加大外语课程学分的占比。孙湘迪等人以北京师范大学等所高校小学教育专业为例，探讨分科培养模式下的专业课程设臵。他们认为课程的构建提高语文教学素养培养数学理性思维。此外，顾国兵等人也对国内不同高校小学教育专业课程设臵进行了研究，研究表明由于人们对小学教师知识片面性的认识，导致课程的教育功能没有得到充分体现。由上可知，学者们通过对比分析国内不同高校小学教育专业课程设臵，进而提出相应建议。多数学者认为国内高校可通过调整课程学分占比丰富基础课程构建重视小学教师知识等方式来满足基础教育对小学教师的需求和社会改革发展的需要......”。

6、“.....国内高校课程设臵比较的研究从已有研究成果来看，学者们对国内不同高校小学教育专业课程设臵进行比较的研究已取得了些成就。马玲和邹木荣通过对上海师范大学等所师范高校小学教育专业进行比较研究发现目前小学教育专业课程设臵存在课程体系大致相似，但学分占比各校不的问题。针对这现象，他们认为在构建课程体系过程中应调整课程学分占比，从而使培养的小学教师能够具备深厚的文化基础知识。吕卫平和宋佳以首都师范大学等所师范大学小学教育专业的人进行研究，他们认为我国小学教育专业的课程门类繁多，分散了师生的注意力。针对这问题，可以借鉴美国小学教育专业课程体系，合理的课程体系结构克服了课程门类繁多的杂乱感，使得学生能够集中精力学好些核心课程，也同时减轻了教务和学籍管理负担......”。

7、“.....王嘉毅等在教育国际化背景下对英国美国新加坡等高校小学教育本科专业课程设置研究论文原稿，分科培养模式下的小学教育专业应丰富专业基础课程的构建提高语文教学素养培养数学理性思维。此外，顾国兵等人也对国内不同高校小学教育专业课程设臵进行了研究，研究表明由于人们对小学教师知识片面性的认识，导致课程的教育功能没有得到充分体现。由上可知，学者们通过对比分析国内不同高校小学教育专业课程设臵，进而提出相应建议。多数学者认为国内高校可通过调整课程学分占比丰富基础课程构建重视小学教师知识等方式来满足基础教育对小学教师的需求和社会改革发展的需要小学教育本科专业课程设置研究论文原稿王嘉毅......”。

8、“.....作者秦金鑫崔莲美齐聪单位。国内高校课程设臵比较的研究从已有研究成果来看，学者们对国内不同高校小学教育专业课程设臵进行比较的研究已取得了些成就。马玲和邹木荣通过对上海师范大学等所师范高校小学教育专业进行比较研究发现目前小学教育专业课程设臵存在课程体系大致相似，但学分占比各校不的问题。针对这现象，他们认为在构建课程体系过程中应调整课程学分占比，从而使培养的小学教师能够具备深厚的文化基础知识。吕卫平和宋词个，形成条连线。文献的高频关键词共现图谱如图所示。图中关键词出现的频次由文字大小表示，不同节点间的连线代表不同时间内文献之间建立的联系，关键词对文献的概括强度由连线的粗细表示。从图谱来看课程设臵为最大节点，随后是小学教育专业与小学教育等相近关键词。个节点的节点度越大代表该节点在网络中越重要，度中心性指标意味着节点的重要性，从表来看......”。

9、“.....与其他热点关键词之间的强度很大，可见相关研究围绕这些关键词展开。从中统计的时间跨度来看，师范类专业认证实施办法暂行的通知申仁洪，黄甫全小学教育专业本科培养目标体系的建构高等师范教育研究，李跃雪，李宁专业认证背景下小学教育本科人才培养目标定位与优化思路基于所高校小学教育本科人才培养目标的分析长春师范大学学报，吕卫平，宋佳小学教育专业本科课程设臵问题及对策以所师范大学为例教育理论与实践，邓凯鑫，王薪博，齐聪，等卓越教师培养背景下小学教育专业综合培养模式课程设臵研究内江科技，刘德华，欧阳荣华美国高校小学教育专业课程设臵的基本特点与启示课程教材教法，才培养方案为例进行分析研究，结果表明目前小学教育专业课程设臵仍存在课程占比不均衡课程内容缺融合等问题，他们认为，高等师范院校应协调小课程占比和统整课程内容......”。