1、“.....高校音乐学专业如果不具备成立钢琴即。本研究经过对普通高等院校音乐学专业中钢琴即兴伴奏课程发展的现状分析，从加强师资力量丰富教学方式扩大教材选择加强实践与考核等方面提出相应对策，以期为普通高等院校音乐学专业钢琴即兴伴奏课程的发展提供参考。普通高校音乐学专业即兴伴奏课程的现状与问题分析钢琴即兴伴奏学科发展起源即兴伴奏起源于世纪的迪斯康特即兴创作作曲法，这是种声乐复调的创作形式。到世纪，即兴方式的音乐成为当时最为流行的种音乐形式，与此同时即兴伴奏随着风琴与手风琴等键盘乐器传入中国。但其真正作为门课程是为了培养学习兴趣，使学生具备定的音乐修养，这恰好与普通高校素质教育相吻合。上海音乐家协会副秘书长郭强辉强调，即兴伴奏考级的重要环节是即兴编配，没有既定的钢琴谱，而是要求考生根据首歌曲，马上编排出伴奏，包括和弦音型以及节奏都要由考生即兴发挥......”。

2、“.....普通高等院校音乐学专业中钢琴即兴伴奏课程发展要想达到预想的教学效果，应该尽快建立完整的课程体系，课堂教学设计应遵循理论与实践相结合，用简易通俗的方法让学生掌握即兴伴奏的基本规律，使钢琴成为学生就业中的有用工具，最音乐学专业钢琴即兴伴奏课程发展对策论文原稿，可扩大教材选择面，采用线谱和简谱两者兼备的教材，最后尽可能让学生做到两种记谱方法融会贯通互相吸收。加强实践与考核钢琴即兴伴奏课与理论课不同，考核的意义应该更多关注对学生实践能力的培养。所以，现场的歌曲配弹与移调应该是即兴伴奏课程最有效的考核方式之，而这样的考核方式，需要学生有更多的实践经验，以实践去推动学生理论的学习和应用。钢琴即兴伴奏课程应创造更多的实践机会，使学生通过学习既能掌握即兴伴奏原理，又能具备为歌曲配弹的能力。以演促学定期举办即兴伴奏比赛和音乐会进行集体授课，主要讲授理论性较强的内容......”。

3、“.....主要进行实践教学与学生创造能力的培养，即次理论讲授课，配合两次小组实践课，这样能够在现有的教学设备和师资力量的允许下，既能保证学生掌握相应的理论知识，又能够给学生更多的实践机会和演奏练习。扩大教材选择教材是学生学习的主要依据，教材的选用是培养学生学习能力和学习习惯的关键。在对部分普通高校音乐学专业教师选用的教材进行深入了解后发现，有些学校的教师认为简谱在记谱和读谱上比较实用方便，从而选择了和声理论知识专业的作品创编能力等。在此基础上，教师还应注重教学方法，善于辅导学生，因材施教，在课堂上激发学生的想象力与创造力，起到教学相长的作用。丰富教学方式，合理调整课程设臵笔者通过对广东省几所普通高等学校音乐学专业的即兴伴奏课程进行调查，发现这些学校基本上都是通过大课讲授的方式进行教学，由于学校扩招等原因，学生人数不断增加，导致师资力量严重不足......”。

4、“.....这种授课方式能够使学生全面系统地掌握课程理论知识，但是缺少实践部分，所以导致教学效果并不能国普通高等院校音乐学专业中，已经作为门独立的课程。即兴伴奏课程是培养学生用钢琴为歌曲和乐曲旋律即兴配弹的实践能力的课程，是多方面知识技能的综合运用。开展钢琴即兴伴奏课程教学，是以培养学生钢琴伴奏能力，发展学生音乐艺术素养作为综合教学目标，并为中小学基础音乐教育工作培养师资，以及为群众文艺活动培养理论与实践两方面能力的复合型人才。由此可见，即兴伴奏作为门重要的学科，应该得到音乐专业的老师和同学更多的关注。培养和扩充教学师资力量教师作为教育的主体，在引导学生的学习通高校音乐学专业中开设课程以来，各高校在使用教材方面并不统，而是根据授课教师的要求使用教材。笔者对现有的钢琴即兴伴奏教材进行统计，如下表笔者经过对上述教材进行归纳，些专业性强的教材会以作品分析理论知识为基础，配合实践谱例......”。

5、“.....遵循由浅入深循序渐进的教学原则来进行章节的安排，如即兴伴奏教程钢琴即兴伴奏。也有些较为浅显的，用简洁的文字简单的方法音乐化的练习，慢慢培养学生钢琴即兴伴奏的综合能力。音乐学专业钢琴即兴伴奏课程发展对策论文原稿。钢琴即达到预想的教学效果，应该尽快建立完整的课程体系，课堂教学设计应遵循理论与实践相结合，用简易通俗的方法让学生掌握即兴伴奏的基本规律，使钢琴成为学生就业中的有用工具，最终使钢琴即兴伴奏这门课程在普通高校音乐学专业中得到更大的完善与发展。作者杨静。音乐学专业钢琴即兴伴奏课程发展对策论文原稿。国普通高等院校音乐学专业中，已经作为门独立的课程。即兴伴奏课程是培养学生用钢琴为歌曲和乐曲旋律即兴配弹的实践能力的课程，是多方面知识技能的综合运用。开展钢琴即兴伴奏课程教学，去推动学生理论的学习和应用。钢琴即兴伴奏课程应创造更多的实践机会......”。

6、“.....又能具备为歌曲配弹的能力。以演促学定期举办即兴伴奏比赛和音乐会钢琴即兴伴奏的学习最忌纸上谈兵随意乱弹，要想学好即兴伴奏，需要学生在实践中不断地积累知识与经验。可在学期末举办自弹自唱音乐会即兴伴奏比赛，以学生为主导组织和开展，音乐会和比赛曲目可由学生自主选择和编配，不限形式不限风格，最大程度地激发学生的创造力和学习兴趣，从而使学生对这门课程产生更浓厚的兴趣与期待教材的选用是培养学生学习能力和学习习惯的关键。在对部分普通高校音乐学专业教师选用的教材进行深入了解后发现，有些学校的教师认为简谱在记谱和读谱上比较实用方便，从而选择了简谱教材进行教学。通过了解，钢琴演奏能力较强的学生因为很少使用简谱，在对歌曲进行移调时存在速度较慢容易出错的问题而民乐专业等经常阅读简谱的学生在学习中能够很快地移调，但是在转调的学习中却存在着困难......”。

7、“.....但是，我们应该以更为专业的眼光去看，线谱因其书写规范，因此音乐学专业钢琴即兴伴奏课程发展对策论文原稿兴伴奏课程教学现状与问题分析据了解，普通高等学校音乐学专业均已按照专业必修课标准开设钢琴即兴伴奏课程，但是，由于部分学校受办学条件限制师资力量不足等问题制约，在课程开设上大部分是模仿专业音乐学院的模式，故而存在知识陈旧缺乏综合类院校的创造性及灵活性等特点。因此，钢琴即兴伴奏课程在普通高等院校音乐学专业中并没有发挥应有的作用。以下笔者将从普通高等院校音乐学专业的钢琴即兴伴奏课程性质与定位授课对象及形式教材与考试实践与交流等方面分析教学现状，并针对现状提出相应的问类院校的创造性及灵活性等特点。因此，钢琴即兴伴奏课程在普通高等院校音乐学专业中并没有发挥应有的作用......”。

8、“.....并针对现状提出相应的问题。核教材在整个教学过程中起着教与学的桥梁作用，钢琴即兴伴奏课程是培养学生为歌曲和乐曲旋律即兴配弹钢琴伴奏的实践能力的课程，教材的使用必须注重理论与实践的高度统，注重科学性与系统性，才能达到教学要求。据了解，自钢琴即兴伴奏在普校扩招等原因，学生人数不断增加，导致师资力量严重不足，更遑论安排小组课教学。这种授课方式能够使学生全面系统地掌握课程理论知识，但是缺少实践部分，所以导致教学效果并不能达到预期的要求。根据普通高校音乐学专业学生的就业情况分析，钢琴即兴伴奏课程的教学目标应该以培养中小学音乐教师为主，从实际要求出发，钢琴即兴伴奏的应用大概有以下几个方面声乐表演伴奏简单的旋律编配器乐伴奏舞蹈伴奏音乐情景剧伴奏。而其中声乐表演伴奏占其中很大部分，那么在教学内容上，教师可以更加注重中小学是以培养学生钢琴伴奏能力......”。

9、“.....并为中小学基础音乐教育工作培养师资，以及为群众文艺活动培养理论与实践两方面能力的复合型人才。由此可见，即兴伴奏作为门重要的学科，应该得到音乐专业的老师和同学更多的关注。钢琴即兴伴奏课程教学现状与问题分析据了解，普通高等学校音乐学专业均已按照专业必修课标准开设钢琴即兴伴奏课程，但是，由于部分学校受办学条件限制师资力量不足等问题制约，在课程开设上大部分是模仿专业音乐学院的模式，故而存在知识陈旧缺乏综合，也在练习中积累演奏经验。以级代考鼓励学生参加钢琴即兴伴奏考级从年开始，上海音乐学院推出了钢琴即兴伴奏考级，目的是增强和考查学生的钢琴应用能力。大多数社会考级制度都是为了培养学习兴趣，使学生具备定的音乐修养，这恰好与普通高校素质教育相吻合。上海音乐家协会副秘书长郭强辉强调，即兴伴奏考级的重要环节是即兴编配，没有既定的钢琴谱，而是要求考生根据首歌曲，马上编排出伴奏......”。