1、“.....将中国服饰传统工艺课程的主要理论与实践教学全部录像上网，实现学生自主网络学习。根据来自于教学线的真实教学情境和典型案例的实践思考山东纺织经济，唐淑娥服装专业课程思政的探索西部皮革，作者叶蓓王巧单位苏州大学应用技术学院。根据来自于教学线的真实教学情境和典型案例分析进行教材建设，将主流产品主流技术主流工艺融入教材中，让学生感受所学内容在实际应用中的地位和作用，激发他们学习实践的热情和探索创新的激情服装专业传统工艺应用型课程建设论文原稿鲜明的地域特色，而其滚镶嵌的装饰工艺又是特色中的特色。通过引导，学生整理出统规范的水乡服饰滚镶嵌工艺制作方法列表，我再将其融入到中国服饰传统工艺课程教学中去。结语现如今......”。

2、“.....影响了人们的审美意识和审美品味，以此继承和推进了传统文化。在思政背景镇是座璀璨的千年圣地，是吴越文化和江南文化的汇聚地，为此本课程组织了次探寻吴文化的活动。学生从中了解到水乡服饰是在其稻作文化以水稻种植为中心的生产与生活方式下，形成了极具特色的件套服饰如图包头肚兜拼接衫穿腰束腰作裙大裆裤卷膀绣鞋。水乡服饰在用料裁剪缝纫装饰等方面都极其讲究，于是我们文化，使学生深入了解传统手工艺，将所学知识应用到服装设计的创新实践中。坚守优秀传统文化育人的养成教育，树立学生的文化自信反之，学生也能为传统技艺注入新鲜血液，将流行时尚和现实趣味带进传统技艺中，通过应用型课程的项目教学让者相辅相成。以特定任务为项目，以实训车间为情境氛围......”。

3、“.....有思政教育内容，有明确而具体的成果展示具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定传统服饰教学内容能将理论知识和实践技能结合在起引入企业相应岗位的技术要求和标准学生有独立进行计划工作的机会，在定时间范围内可以自行组织安排自己的学习行为学生自己处理在自信和对传统的坚守，推进中华优秀传统服饰文化的创造性转化和创新性发展。因此，我在思政背景下建设了门浸润传统服饰文化底蕴的传统技艺与时尚创新的工艺课程。我院服装专业人才培养定位于艺工结合，以工为主，本课程的整体设计着眼于打破以知识传授为主线的传统课程模式，以具体的项目制任务为载体来设。课程建设内容对中国服饰传统工艺课程的内容框架进行基于工作过程的方式的重构，课程由个项目组成如图，每个学习情境由易到难推进......”。

4、“.....关键词思政服装传统工艺应用型课程传统文化的回归与国家复兴中华民族伟大的中国梦，并将文化自信上升到治国理政层面的时代需求相吻合。传统服装是方法列表，我再将其融入到中国服饰传统工艺课程教学中去。结语现如今，中国传统服装元素已广泛渗透到国潮服装设计中，影响了人们的审美意识和审美品味，以此继承和推进了传统文化。在思政背景下中国服饰传统工艺应用型课程的建设，为培养高质量的服装专业人才服务，为继承和创新传统手工艺服务，为提高服水乡服饰是在其稻作文化以水稻种植为中心的生产与生活方式下，形成了极具特色的件套服饰如图包头肚兜拼接衫穿腰束腰作裙大裆裤卷膀绣鞋。水乡服饰在用料裁剪缝纫装饰等方面都极其讲究，于是我们将收集的图片和材料进行了汇总和提炼......”。

5、“.....在了解了水乡服饰的工服装专业传统工艺应用型课程建设论文原稿计教学过程，任务设计秉承认知规律，由简单到复杂，由浅入深从单向到综合循序渐进，注重传统工艺传承，注重产教创融合，建成以工作化过程为特色的教学模式。课程建设内容对中国服饰传统工艺课程的内容框架进行基于工作过程的方式的重构，课程由个项目组成如图，每个学习情境由易到难推进，技术要求逐步提新发展阶段大学生思政教育，是当前我国教育的重要目标与内容。学生在学习中感悟中国民族文化的精神，运用现代思维进行有机转化，注重中国传统服饰文化的学习与研究，将技艺加以创新性应用，使承载着中华民族优秀传统文化的服饰融入现代时尚生活而更具生命力。高校服装专业教学需要坚定学生内心深处的文化树立学生的文化自信反之......”。

6、“.....将流行时尚和现实趣味带进传统技艺中，通过应用型课程的项目教学让者相辅相成。以特定任务为项目，以实训车间为情境氛围，基于工作过程典型任务转化知识技能，整合纸样与工艺技术，教学过程理实杂糅直观演示和抽象知识交错呈现，环节紧扣，具中华传统文化的重要载体，有章服之美，谓之华有礼仪之大，故称夏。曾经的老手艺记录着世俗众生的观念，承载着中国传统的智慧，流传着中国人的生存方式，延续着祖祖辈辈的希望与梦想。传民间技艺，承民族精神，创新中国服装，在应用型本科服装专业教学中任重而道远。高校学生是国家和民族的未来与希望。加装工艺生产质量服务。希望有天，我们不可替代的含有传统服装基因的中国制造和中国创造畅销全球，让全世界人民感受到我们的民族文化的魅力......”。

7、“.....郑培心服装设计专业体化教学的实践思考山东纺织经济，唐淑娥服装专业课程思政的探索西部皮革，作者叶蓓王巧单位苏州大学应用技术学院艺特点以后，组织学生进步研习工艺方法，通过分组对水乡服饰工艺进行重点分析，并将工艺步骤记录了下来，进行了整合提炼分析与研究，记录复原了水乡服饰的制作过程。总结出苏南水乡妇女服饰具有鲜明的地域特色，而其滚镶嵌的装饰工艺又是特色中的特色。通过引导，学生整理出统规范的水乡服饰滚镶嵌工艺制教学内容连贯性理实高度衔接性，深化对实际生产过程的理解，完成个教学目标和教学任务，凸显学生实操能力和职业专业技能培养。课程案例水乡服饰传统工艺提取我院地处苏州周庄，周庄作为江南古镇是座璀璨的千年圣地，是吴越文化和江南文化的汇聚地......”。

8、“.....学生从中了解到服装专业传统工艺应用型课程建设论文原稿的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题，对传统工艺进行继承和创新学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。请工艺大师开设讲座，与学生近距离接触，向学生传授传统工艺文化，使学生深入了解传统手工艺，将所学知识应用到服装设计的创新实践中。坚守优秀传统文化育人的养成教育，析进行教材建设，将主流产品主流技术主流工艺融入教材中，让学生感受所学内容在实际应用中的地位和作用，激发他们学习实践的热情和探索创新的激情。服装专业传统工艺应用型课程建设论文原稿。具有轮廓清晰的学习任务，有思政教育内容，有明确而具体的成果展示具有完整的工作过程，该工作过程可用于。服装专业传统工艺应用型课程建设论文原稿......”。

9、“.....将中国服饰传统工艺课程的主要理论与实践教学全部录像上网，实现学生自主网络学习。结合大学生创新创业训练项目服装专业竞赛以及企业真实项目训练，实施情境化服装传统工艺教学，强化传承与创新思维的训下中国服饰传统工艺应用型课程的建设，为培养高质量的服装专业人才服务，为继承和创新传统手工艺服务，为提高服装工艺生产质量服务。希望有天，我们不可替代的含有传统服装基因的中国制造和中国创造畅销全球，让全世界人民感受到我们的民族文化的魅力。参考文献徐长琴，刘洁聪，郑培心服装设计专业体化教将收集的图片和材料进行了汇总和提炼，总结出镶拼滚边嵌条褶裥纳绣带饰纽襻等传统工艺。在了解了水乡服饰的工艺特点以后，组织学生进步研习工艺方法......”。