1、“.....在群体意识很强的寄宿生活中，小晴长期处于独自活动的生活状态，而且缺乏集体的归属感，于是长期的人际压力造成了小晴害怕面对，从而采取逃避回家的方法释放觉妄想等精神病症状，可以排除精神病。排除严重心理问题，该生社会功能没有受到严重影响，持续时间不长，可以排除严重心理问题。排除焦虑性神经症和抑郁性神经症。虽然该生以焦虑和抑郁为主要症状，但还未严重影响社会功能和逻辑思维，没有泛化和回避，且持续时间只有周，可以排除焦虑性神经和抑郁性神初中生人际孤独的心理辅导报告论文原稿不良情绪，初步建立咨询关系，评估和诊断学生的问题性质，同时进行心理测验。与学生澄清问题，共同协商建立咨询目标。心理帮助阶段第，同理心训练空椅子技术。针对次小晴与父母冲突的事件......”。

2、“.....让小晴既站在自己的立场上看待冲突事件，也尝试站在父亲的角度上看待。通过次次的自我辩解与对能和逻辑思维，没有泛化和回避，且持续时间只有周，可以排除焦虑性神经和抑郁性神经症。心理诊断。根据心理学诊断原则和依据，最终诊断为生活事件引起的人际孤独，属于般性心理问题。人际孤独感的原因第，生物学因素青春期人际交往意识和同伴意识的增强。小晴很关心自己在他人心目中的地位和形象，重视我们就来走进小晴的心理世界。第，社会性因素存在负性生活事件压力。在群体意识很强的寄宿生活中，小晴长期处于独自活动的生活状态，而且缺乏集体的归属感，于是长期的人际压力造成了小晴害怕面对，从而采取逃避回家的方法释放生活压力。第，心理因素存在不良认知，个性特征内向，易敏感。第，鉴别诊断摘要小晴......”。

3、“.....重点中学寄宿学校初学生。在初住宿后经常出现身体不适，但经医生进行各项详细检查后证明无明显病理症状，该生表示在校没有知心朋友，日常生活学习时常独自进行，经常感觉到班里同学在背后议论自己，经诊断为般心理问题。心理老师运用认知行为疗法对其进行辅导，获得良好的效果。关键词人父母反映小晴变得开朗了。通过了解发现咨询已经基本达到预期目标，小晴的人际孤独症状基本消失。对小晴进行心理测验复查，的抑郁焦虑分值达到了正常值，达到预期的效果。通过本案例的辅导，我们体会到同伴交往对中学生心理健康发展的重要性，同时我也总结出中学生人际孤独主要来源于环境因素自我经常过问她的事情，自由空间少。心理评估与诊断第，症状表现。心理人际孤独敏感情绪紧张，有轻微焦虑躯体症状时常感觉胃部不适......”。

4、“.....巩固阶段为了心理咨询的效果能够在小晴的实际生活中得以运用和巩固，这个阶段主要以小晴的效果反馈为主，把其在人际交往过不适，情况较轻微。但其承认很希望能回家住宿，感觉在学校睡眠质量不佳，上课容易分心。在校与同学相处不融洽，总感觉不到班级的归属感，日常吃饭回宿舍等生活行为总是独自人，多次尝试努力都感到难以改善，自认为是由于前两年外宿所致，难以再融入同学的小群体。该生反映在班里缺少能谈心的朋友，学习已经基本达到预期目标，小晴的人际孤独症状基本消失。对小晴进行心理测验复查，的抑郁焦虑分值达到了正常值，达到预期的效果。通过本案例的辅导，我们体会到同伴交往对中学生心理健康发展的重要性......”。

5、“.....要提高中学生的同伴交往关系，就要有意识地培养他们的人际交往能力。参考文献唐红波，陈俊，刘学兰中小学生心理问题个别辅导暨南大学出版社，王志超中小学心理问题个别辅导暨南大学出版社，严由伟中小学心理咨询方法与技术福建教育出版社晴接受心理咨询的过程中，每次主动谈话的内容增多，情绪也得到很好的控制，这既是对心理老师的种信任，也是对辅导过程的配合。小晴反映自己原来的焦虑和不安逐渐减少，胃痛现象逐渐消失，也能安心地在学校住宿学习，觉得自己被别人议论的想法也少了，不时地感受与同学在起很快乐，有时还会说些小秘密。进步，同时也与其探讨遇到的问题......”。

6、“.....为了让小晴能更好地掌握人际交往的技巧，咨询师介绍几本关于人际交往的书籍给她阅读，让其更能享受人际交往的乐趣和无穷的学问，逐渐建立积极的生活态度和健全的人格。咨询效果评估与思考在小晴接受心理咨询的过程中，每次主动谈话的内程的经验和感性与咨询师分享，既肯定其取得进步，同时也与其探讨遇到的问题，充分尊重小晴在此阶段的主动性。为了让小晴能更好地掌握人际交往的技巧，咨询师介绍几本关于人际交往的书籍给她阅读，让其更能享受人际交往的乐趣和无穷的学问，逐渐建立积极的生活态度和健全的人格。咨询效果评估与思考在小生活的问题无处倾诉，加上因住宿问题导致与父母关系不佳，加重她的人际压力，并时常感到同学在背后谈论她。在学习方面，成绩较好，但不时感到有压力......”。

7、“.....认为这是她唯在班级中体现个人价值的表现。亲子关系方面，该生反映与家长关系较好，经常起在家溝通，但有时表示父母比较烦，障碍这几方面。要提高中学生的同伴交往关系，就要有意识地培养他们的人际交往能力。参考文献唐红波，陈俊，刘学兰中小学生心理问题个别辅导暨南大学出版社，王志超中小学心理问题个别辅导暨南大学出版社，严由伟中小学心理咨询方法与技术福建教育出版社，。学生主诉该生反映在校期间不时感觉胃部容增多，情绪也得到很好的控制，这既是对心理老师的种信任，也是对辅导过程的配合。小晴反映自己原来的焦虑和不安逐渐减少，胃痛现象逐渐消失，也能安心地在学校住宿学习，觉得自己被别人议论的想法也少了，不时地感受与同学在起很快乐，有时还会说些小秘密......”。

8、“.....通过了解发现咨询初中生人际孤独的心理辅导报告论文原稿优的学生无法适应极速生活，因为人际孤独产生退缩行为。下面我们就来走进小晴的心理世界。初中生人际孤独的心理辅导报告论文原稿。巩固阶段为了心理咨询的效果能够在小晴的实际生活中得以运用和巩固，这个阶段主要以小晴的效果反馈为主，把其在人际交往过程的经验和感性与咨询师分享，既肯定其取得生活压力。第，心理因素存在不良认知，个性特征内向，易敏感。摘要小晴，岁，重点中学寄宿学校初学生。在初住宿后经常出现身体不适，但经医生进行各项详细检查后证明无明显病理症状，该生表示在校没有知心朋友，日常生活学习时常独自进行，经常感觉到班里同学在背后议论自己，经诊断为般心理问题。心理经症。心理诊断。根据心理学诊断原则和依据......”。

9、“.....属于般性心理问题。人际孤独感的原因第，生物学因素青春期人际交往意识和同伴意识的增强。小晴很关心自己在他人心目中的地位和形象，重视他人的评价，但由于在初初外宿缺乏与本班同学的亲近交流，所以在寄宿环境下，友伴质，小晴能很好地了解到父母的苦心，以更积极的态度对待自身的问题。心理老师从而肯定小晴积极面对问题的态度，并给予鼓励和支持，增强其改善自身问题的自信心。初中生人际孤独的心理辅导报告论文原稿。第，鉴别诊断。根据病与非病原则，该生的知情意协调致，个性稳定，有自知力，有求助愿望，无幻他人的评价，但由于在初初外宿缺乏与本班同学的亲近交流，所以在寄宿环境下，友伴关系的协调不适应。但由于人际关系具有广泛性自主性易变性和敏感性等特点......”。