1、“.....同时也给学生营造出和谐温暖的成长环境，带来量奔赴线的医务工作者用汗水甚至是生命诠释了什么是英雄无数的授鄂物资，身体力行的志愿者告诉我们什么是爱和奉献十几亿民众听指挥宅在家里，筑起的不仅是防疫长城，更是万众心的精神长城。当然，疫情也是面照妖镜，伤害野生动物问题，造谣传谣问题，售卖不合格防疫物品问题等等。在这起公共危机事件背景下出现的先进人物优秀事迹，甚至是些负面事件，班主任都可以进行梳理加以利用，引导学生懂得敬畏自然敬畏生命，学会感恩学会珍惜，从事件中汲取成长所需的精神能量按步骤地对学生进行心理干预和行为引导。以上几条路径，是线班主任在此次新冠肺炎疫情公共危机事件中，对本班学生进行心理干预的实践路径，取得了定的成效。当然，任何心理问题的解决都不可能蹴而就，唯有反复实践，不断反思改进，才能更好地助力学生健康成长......”。

2、“.....庞向前儿童情绪心理学北京当代世界出版社，。班主任依据学生的年龄特点精心准备材料，组织学生统学习可以起到事半功倍的效果。我们以直播的方公共危机事件中小学生心理干预有效路径寻绎论文原稿未必摆正的现状下，班主任只有利用所学专业知识，进行必要的沟通，对家庭教育进行相应的指引和辅助，才能达成家校携手促进疫期学生的身心健康的目标。处于疫期，学生与家长长时间的相处，自我空间被压缩距离感消失，再加上生活方式相对单调，很容易导致亲子矛盾的产生。但是，换个角度，如果班主任能引导学生和家长用好这些相处机会，化不利为有利，疫期居家期间同样可以增亲子感情。比如，班主任可以提供些居家亲子活动项目，如，跟妈妈学做道拿手菜，套圈猜谜有奖活动，教领学生心理成长，关注需求，调优学生学习状态，家校共育，促进学生身心健康等途径，有效引导班级学生走出迷茫，积极面对疫情下的生活与学习......”。

3、“.....学生在不安和迷茫中度过了年的寒假。为了抗击疫情，各地政府相继采取了延期开学的举措，与此同时，教育部也发出了停课不停学的号召。家长复工，还未走出疫情恐惧的小学生，紧接着面对的是独自居家学习，不少学生陷入了迷茫，作息生物钟紊带入学习的状态，学生优秀作业的展示与教师的表扬产生的鲶鱼效应，更利于激发学生学习的热情。又比如，即使是居家学习背景下，也鼓励学生组建学习小组，借助通讯工具，起探讨解决学习问题，共同完成些具有挑战性的任务，营造同伴促进的良好环境。再比如，班会队会道法课等课创设条件设计有意义的话题，用好班群语音功能引导学生进行探讨交流，经常性的讨论和分享有利于让学生产生我们在起，我们大家都在学习。的心理归属感与认同感。公共危机事件中小学生心理干预有效路径寻重仪式感仪式感能带给人信念以及归属感......”。

4、“.....例如引导学生制定个人计划，计划中的起床时间早读时间睡觉时间线上学习课外阅读时长这几项约定统。对学生仪容仪表做出了明确要求，逢周升国旗仪式和周中队会，学生也按规定穿校服，佩戴红领巾线上参加活动。在家里划出学习专用区域，每日学习前先清理书桌上的无关物品，接着整理着装，不穿睡衣上课。保留师生课前的相互问候，课后相互致谢的仪式等等。每天和老师同学起做两次眼操。这个特别的寒假，紧接就要面对延期开学，并迅速进入停课不停学的居家线上学习。小学生的自控力和意志力较为薄弱，且家长复工，多数学生的居家学习处于无人监管状态，学生表现为从心理上觉得生活无聊，又不愿意从行动上走出假期的懒散状态，投入学习去充实自我。正如有学生说的那样想要学习呀，可是窝在沙发上打游戏看剧做什么都好，就是不想动，好不容易拿起书本，打开学习视频，却很难集中注意力去学习......”。

5、“.....在这种情形下，作为班期开学，并迅速进入停课不停学的居家线上学习。小学生的自控力和意志力较为薄弱，且家长复工，多数学生的居家学习处于无人监管状态，学生表现为从心理上觉得生活无聊，又不愿意从行动上走出假期的懒散状态，投入学习去充实自我。正如有学生说的那样想要学习呀，可是窝在沙发上打游戏看剧做什么都好，就是不想动，好不容易拿起书本，打开学习视频，却很难集中注意力去学习。这也是居家学习背景下学生较为普遍的种心理状态。在这种情形下，作为班级主心骨的班主任应积极应对，的归属感，从而产生心理暗示我是个小学生，应该以小学生应有的精神面貌投入到学习中去。有他人在场能促进个体的行为能力或水平，这是心理学上所说的社会促进效应，也是種集体效应。我们因应小学生喜欢互动式合作式学习，希望在学习过程中得到老师和同伴关注的心理特点，营造好同伴促进师长促进的学习软环境......”。

6、“.....比如，线上主科学习我们尽量用教师直播代替视频播放，熟悉的语调和模样更容易把学生带入学习的状态，学生优秀作业的展示与教师的表扬产生的是独自居家学习，不少学生陷入了迷茫，作息生物钟紊乱，难以进入学习状态。如何通过有效途径，采取有针对性策略对班级学生进行心理干预，以解决特殊时期学生出现的心理问题呢巧用事件，引领学生心理成长学生目前的心理问题是在新冠肺炎疫情背景下产生的，我们可以巧妙地運用疫情事件本身，引导学生主动认识了解病毒，引领学生关注疫情动态，积极思考，理性分析，从中汲取成长的精神能量，进而改善自身存在的心理问题。重仪式感仪式感能带给人信念以及归属感。我们考虑尽可公共危机事件中小学生心理干预有效路径寻绎论文原稿级主心骨的班主任应积极应对，找准切入点，对学生进行合理有效的心理引导和行为指导。营造氛围，带入状态在小学生的认知中，学习就是在班级教室里上课......”。

7、“.....有老师督促，有快乐的课间而家给人的环境暗示是这是个休闲放松的地方。在这样的环境中，学生会模糊学习和生活的界限。不论从软环境还是硬环境来讲，居家学习的环境都远不及学校学习的环境，这也是学生难以进入学习状态的原因之。因此，我们可以考虑在现有条件下，尽可能为学生营造个类似学校学习这样的学习环成就感，成就感增强求知欲，这样就逐步形成个学生主动求知的良性循环过程。在疫情和居家学习双重背景下，我们应该思考如何利用现有的课程资源，结合学生实际开发新的资源，有效进行学科融合，设计出形式多样的学生易于接受并乐于完成的学习任务。任务布臵的设定应以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实践能力与创新意识，提高学习效率为目标。公共危机事件中小学生心理干预有效路径寻绎论文原稿。关注需求，调优学生学习状态在新冠肺炎疫情影响中，小学生刚刚熬过了北京知识产权出版社......”。

8、“.....。摘要新冠肺炎疫情给中华大地带来了场突如其来的灾难，在疫情大环境的影响下，方面，大多数小学生对疫情有恐惧心理，加上困于家中时间较长，部分学生表现出或焦虑，或消极低落的情绪状态另方面，开学延期，居家线上学习，使学生心理上感到极度不适与迷茫，导致生活上作息无规律学习上态度懒散的现象普遍存在。作为班主任，笔者直在积极思考有效解决特殊时期学生这些心理问题的策略，并在实践中不断探寻对找准切入点，对学生进行合理有效的心理引导和行为指导。营造氛围，带入状态在小学生的认知中，学习就是在班级教室里上课，有同学陪伴，有老师督促，有快乐的课间而家给人的环境暗示是这是个休闲放松的地方。在这样的环境中，学生会模糊学习和生活的界限。不论从软环境还是硬环境来讲，居家学习的环境都远不及学校学习的环境，这也是学生难以进入学习状态的原因之。因此，我们可以考虑在现有条件下......”。

9、“.....成果目标的达成让学生更有鱼效应，更利于激发学生学习的热情。又比如，即使是居家学习背景下，也鼓励学生组建学习小组，借助通讯工具，起探讨解决学习问题，共同完成些具有挑战性的任务，营造同伴促进的良好环境。再比如，班会队会道法课等课创设条件设计有意义的话题，用好班群语音功能引导学生进行探讨交流，经常性的讨论和分享有利于让学生产生我们在起，我们大家都在学习。的心理归属感与认同感。关注需求，调优学生学习状态在新冠肺炎疫情影响中，小学生刚刚熬过了个特别的寒假，紧接就要面对延能让居家学习的仪式趋同于在校学习，例如引导学生制定个人计划，计划中的起床时间早读时间睡觉时间线上学习课外阅读时长这几项约定统。对学生仪容仪表做出了明确要求，逢周升国旗仪式和周中队会，学生也按规定穿校服，佩戴红领巾线上参加活动。在家里划出学习专用区域......”。