1、“.....更要关注自然界当中所有的地理要素的掌握从而使地理知识体系得到充分的建立。那我们的教师在课堂上由解答疑惑转向引导学生能够自主提出问题并解决的能力，并能分析出相应问题的思路措施，得出结论。最后还要引导学生用地理眼光看社会生活，提高学生的实践能力第，要实现教学方式的转变。传统的教学方式注重基础知识的把握而忽略了能力的，真情景新名词类材料增加解读信息的难度。在年高考地理试题大量引入生活素材，像全国卷的茶马古道，卷的剪纸景观地铁站点网聊信息江苏的微信红包绿色出行，海南卷的岭南民居日本的合掌村等，这些试题强调，地理就在我们身边，我们自己并引导学生用地理的眼光认识周围的世界。例如在资料题中有个是关于山地垂直带内部的分异规律的高考综合题......”。

2、“.....教师创设问题链，把问题放在情境中，让学生在情境中参与，在解题分析中生成能力素养。怎样才能做到这些呢在这几年的高考命题中，大体方向就是要给研究性和研究式的学习方式方法给予肯定和倡导，很多试题注重考查学生建立解题思维过程为主导。设计的主旨是以由材料图标及信息来获取线索，从而引导学生运用扎实的的地理基础知识完成探殊性案例的分析等，都体现了综合性的特征。加强对命题取材情境设置与开放设问的认识。第，要在教学理念上的转变。我们要从关注知识与技能的培养转向关注学生学会自主学习和独立思考。第要从关注地理事物本身的知识体系转向关注对区域的认识思想。更要关注自然界当中所有的地理要素的掌握从而使地理知识体系得到充分的建立。那我们的教师在课堂上由解答疑惑转向引导学生能够自主提出问题并解决的能感悟，进步借鉴改编成试题从实际的地理事物中获得启发，阅读相关资料和案例，找出考点改编试题......”。

3、“.....点燃学生独立探究问题的热情，用地理眼光认识社会了解生活，引导学生跳出教材来实际运用知识的能力。还要加强对平时考试基础性和综合性的综合。所谓的基础性不是基础教材上的陈述性知识，而是经过整理加工而形成的程序性策略性知识，是对基本概念原理规律，地理事物和地理现象的成因摘要目前在地理教学中的首要目的是使学生学会运用基础知识来解决问题的能力，并能熟练的掌握地理规律，养成利用地理知识解决问题的能力素养。在新课程改革后的高考地理题中更加注重学生地理思维过程的考查，要求学生会活学活用。这样我们每位教师都应该深入剖析教材教纲，提升自己的教学能力及完善不足之处，侧重学生的地理思维能力的培养，从而在今后的学习中将地理思维能力培养渗透到地理教学的最重要应用到生活中去。在地理课程施教的过程中，要帮助学生认识社会生活中各种生活现象的地理原因，了解在不同的地理环境中的地理材料背景......”。

4、“.....掌握地理知识的丰富多彩，提高学生实际认知的能力，来分析解决生活中的地理案例。所以改革后的高考就给我们带来了新的挑战，我们该如何应对，这就要我们在平时课堂中下足功夫，深析教学大纲，改变课作为命题的平台是个抽样工程，关键要看它是否能够折射出能力立意及地理价值观念，所以高考中越来越关注认识区域问题方法和地理思维的测试。也就是注重测试学生的创新思维，那么我们在平时的课堂中怎样来培养学生的综合素养和地理思维呢这就要求我们要依据考试大纲命题，知识抽样能力立意题目新颖，依据课程标准和考试说明教材考试内容等具体要求来因材施教。在教学中就要培养学生独立分析问题解现象的地理原因，了解在不同的地理环境中的地理材料背景，来分析理解生活中不同区域的人文和各具特色的地理景观，掌握地理知识的丰富多彩，提高学生实际认知的能力......”。

5、“.....所以改革后的高考就给我们带来了新的挑战，我们该如何应对，这就要我们在平时课堂中下足功夫，深析教学大纲，改变课堂教学方式，不断的促进我们自身的成长，提高自身的站位，才能真正是学生提高能力来地理思维能力培养渗透到地理教学的各个环节。新课改下的高效课堂论文原稿。新课程标准中就强调要改变地理学习方式，应当根据学生对地理基础知识的把握，来分析地理事物的发展规律，用于解决实际生活中的案例，所以在安排教学内容内容时，适当引导学生从现实生活的经历与体验出发，增強学生对地理问题的兴趣，逐渐培养他们在学习并运用地理知识的能力，课堂上要鼓励他们积极探究，分组讨论，教新课改下的高效课堂论文原稿堂教学方式，不断的促进我们自身的成长，提高自身的站位，才能真正是学生提高能力来应对新课改下的高考试题。才会使我们有科学高效的复习备考之路，更需要我们创新驱动，不断探索......”。

6、“.....尹继文以地理思维能力培养为导向的高中地理高效课堂教学策略地理教学，李文婷新课程改革背景下案例教学法在高中地理教学中的应用研究湖南师范大学逐渐培养他们在学习并运用地理知识的能力，课堂上要鼓励他们积极探究，分组讨论，教师点评，这样他们才能形成独立的知识体系，慢慢培养成主动认真学习的态度。所以适当应用研究式学习效果更好些。那么探究式学习是什么呢我们所谓的探究式学习即研究性自主学习的方式，这样学生自主得出的结论才会活学活用，才能应对新课改下的高考要求。结语总之，地理和生活是分不开的整体，我们所学习的地理知是简单的记忆和理解，而是思考和应用。综合性是对知识的全面理解融会贯通联系综合的知识，是用来思考应用分析问题解决问题的知识。如在知识网络主干知识的交点上设计问题低纬高原的花卉种植，低纬与高原反映了纬度与地形者综合形成的特征......”。

7、“.....引导学生学会从整体到局部的分析在般规律之外的特殊性案例的分析等，都体现了综合性的特征。加强对问题的能力，而不能仅仅停留在记忆和理解的层面，重要的是让学生学会思考和应用。高考具有导学性，让高考真正发挥指挥棒的作用。新课改下的高效课堂论文原稿。新课程标准中就强调要改变地理学习方式，应当根据学生对地理基础知识的把握，来分析地理事物的发展规律，用于解决实际生活中的案例，所以在安排教学内容内容时，适当引导学生从现实生活的经历与体验出发，增強学生对地理问题的兴趣，对新课改下的高考试题。才会使我们有科学高效的复习备考之路，更需要我们创新驱动，不断探索。参考文献樊艳丽如何提高学生的地理思维能力中学地理教学参考，尹继文以地理思维能力培养为导向的高中地理高效课堂教学策略地理教学，李文婷新课程改革背景下案例教学法在高中地理教学中的应用研究湖南师范大学，......”。

8、“.....这样他们才能形成独立的知识体系，慢慢培养成主动认真学习的态度。所以适当应用研究式学习效果更好些。那么探究式学习是什么呢我们所谓的探究式学习即研究性自主学习的方式，这样学生自主得出的结论才会活学活用，才能应对新课改下的高考要求。结语总之，地理和生活是分不开的整体，我们所学习的地理知识最重要应用到生活中去。在地理课程施教的过程中，要帮助学生认识社会生活中各种生活题取材情境设置与开放设问的认识。摘要目前在地理教学中的首要目的是使学生学会运用基础知识来解决问题的能力，并能熟练的掌握地理规律，养成利用地理知识解决问题的能力素养。在新课程改革后的高考地理题中更加注重学生地理思维过程的考查，要求学生会活学活用。这样我们每位教师都应该深入剖析教材教纲，提升自己的教学能力及完善不足之处，侧重学生的地理思维能力的培养......”。

9、“.....阅读相关资料和案例，找出考点改编试题，要给学生的空间，点燃学生独立探究问题的热情，用地理眼光认识社会了解生活，引导学生跳出教材来实际运用知识的能力。还要加强对平时考试基础性和综合性的综合。所谓的基础性不是基础教材上的陈述性知识，而是经过整理加工而形成的程序性策略性知识，是对基本概念原理规律，地理事物和地理现象的成因发展分布变化等经过整理形成联系线索和知识网络。不养。现在所提倡的问题式教学是用提问的方式将学生要学习的知识整合在起，侧重研究式学习方式方法。教师在问题的设置中引导学生按照这样的步骤去看待和解决生活中的地理问题，设计出地理趣味十足的课堂教学，达到让学生建立在时间空间上的综合来视角分析地理现象与地理问题。教师创设问题链，把问题放在情境中，让学生在情境中参与，在解题分析中生成能力素养......”。