1、“.....应以学生为主体，创设种激活学生思维的情景，引导学生主动认知，质疑新问题，把教学过程变成种师生平等交流，共同探究新问题的互动过程，让学生，在发展，语言的变化也在发生，要想给学生输入不过时的英语，高职英语教师只有加强学习，主动自觉地学习，不断更新自己的知识结构，把握更新的科学知识，才能使自己始终保持知识的领先地位，真正学会站在学生的角度上看新问题，解决‚怎样教和怎样学‛的新问题，解决好主体和客体的关系新问题。其次，高职英语教师必须掌握系统的外语学习理论和最新职业教育理论，了解各种教学流派和教学方法，并通过实践摸索适合自己的教法。再次，高职英语教师还要认真深人学习现代教育网络技术，充分利用网络等现代教育手段，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，探索新的教学模式。参考文高职教育课程改革中高职英语教师角色的转换论文原稿生之间，学生之间产生互动，相互交流......”。

2、“.....教学相长。师生之间进行合作，教师走出中心位臵，走到学生中间，以平等的身份，同学生起开启和驾驭‚探索之舟‛学生和学生进行合作，相互交流学习心得，共同探索学习方法，互相激发学习欲望，形成良好的你追我赶的学习氛围。只有相互合作，同学生平等交换意见，充分发挥学生的主观能动性只有在工作中有示范合作的意识，才会有利于培养学生的协作精神，提高合作共事的能力，使学生在合作中进步。作为教学活动的合作者，还表现在教师间的相互沟通与学习，增进相互了解，交流教学经验，共同开展教改实验，进行群体攻关之以渔‛。作为学生自主学习的引导者，教师首先应该能够根据学生的智力类型学习风格等激发学生的学习欲望，并引导学生通过自己进行的学习活动主动而不是被动地获取知识，在真正意义上促进学生的发展。第，教师应该能够帮助学生充分利用校外教育资源探求知识，并通过留下供学生进步探索的空间和进步思索的新问题......”。

3、“.....教师应该能够在学生碰到困难时适时地给予指导和支持，在培养学生良好的意志品质的基础上帮助学生迈上学习的新台阶。因此，教师在教学活动中，应以学生为主体，创设种激活学生思维的情景，引导学生主动认知，质疑新身上实现。教学行动研究是对教学实践的升华。教学行动研究是以问题为中心的研究。教师在教学实践中发现问题，意识到问题，并围绕问题进行研究，从而解决问题。有了问题教师就有了教学行动研究的动机兴趣和内容。教师旦以研究者的心态臵身于教育教学情景之中，以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践，则会更愿意去思考教育教学理论，对新问题会更敏感，更有创见。随着社会的发展，人们的生活节奏加快，各种压力增加，心理问题已成为影响学生成长的主要因素之。学生只有在心情舒畅，没有心理负担的情况下，才能提高学习效率，开发创造潜能。因此......”。

4、“.....高职院校文化基础课改革也逐步走向深入，新形势对高职院校英语课程的宗旨与目标教学内容与要求教学实施与评价等提出了新的要求。同时，这样广泛深入和全面的教学改革也给广大高职英语教师带来了严峻的挑战和难得的机遇。面对机遇与挑战，高职英语教师应以改革大潮中主人翁的姿态，在意识观念态度习惯能力上转型攻坚创新发展勤于学习善于教学精于研究敢于创新。通过教学相长，教研相益，创作更新夏纪梅，及时改变调整自己的教育角色，以适应改革发展的需要。高职教育课程是高等教育课程的组成部分，也是宏观课程的个类型。高职教育课程改革要求高职英语于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造重组课程内容和顺序，突出实践动手能力的培养。高等职业教育的课程观课程观，是人们依据定的哲学观教育观，以及心理学社会学技术学等方面的认识，所形成的关于课程的基本观点和般看法，即关于什么是最好的课程......”。

5、“.....它是课程开发和管理的指导思想。就高等职业教育的课程观我们强调高等职业教育是以就业为主的教育，人才培养突出综合职业能力的形成，满足职业岗位的知识能力素质的需要，因此，课程观显然不能采取学科本位，而应是能力本位的。学科本位的课程观，强调学科知识的系统性与完整性，出发点与高等职高职教育改革能否取得成效的关键。高职课程经过几年的改革，在内容体系教学模式教学方法教材建设实践基地建设课程评价‚双师型‛教师队伍建设等方面都有了大动作，发生了大变化。并开始进入新轮的课程改革高潮。高职教育课程改革中高职英语教师角色的转换论文原稿。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，通达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师占据课堂的时间大为减少。教师必须从文化知识传授者的角色中走出来，收集整合教学资源，对教学的组织形式学生的学习方式作出科学合理的安排......”。

6、“.....通过不同的教学手段教训方式组织学生给广大高职英语教师带来了严峻的挑战和难得的机遇。面对机遇与挑战，高职英语教师应以改革大潮中主人翁的姿态，在意识观念态度习惯能力上转型攻坚创新发展勤于学习善于教学精于研究敢于创新。通过教学相长，教研相益，创作更新夏纪梅，及时改变调整自己的教育角色，以适应改革发展的需要。高职教育课程是高等教育课程的组成部分，也是宏观课程的个类型。高等职业教育的课程观课程观，是人们依据定的哲学观教育观，以及心理学社会学技术学等方面的认识，所形成的关于课程的基本观点和般看法，即关于什么是最好的课程，如何处理课程领域诸关系的看法，它是课程开发和管理的指导这种知识加以吸收，转换成为自己的理想方案，最终在学生身上实现。教学行动研究是对教学实践的升华。教学行动研究是以问题为中心的研究。教师在教学实践中发现问题，意识到问题，并围绕问题进行研究，从而解决问题......”。

7、“.....教师旦以研究者的心态臵身于教育教学情景之中，以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践，则会更愿意去思考教育教学理论，对新问题会更敏感，更有创见。随着社会的发展，人们的生活节奏加快，各种压力增加，心理问题已成为影响学生成长的主要因素之。学生只有在心情舒畅，没有心理负担的情况下，才能提高学高职教育课程改革中高职英语教师角色的转换论文原稿业教育的定位和性质不致，而且高等职业教育发展的历史证明，学科本位课程观指导下的高职课程培养出来的学生，难于满足就业需要，不符合社会对该类应用性人才的需求。因此就业导向能力本位是高等职业教育课程观的核心内容。高职课程改革中高职英语教师的角色转换高职课程改革是高职教育改革的重点和难点，也是决定高职教育改革能否取得成效的关键。高职课程经过几年的改革......”。

8、“.....发生了大变化。并开始进入新轮的课程改革高潮。高职教育课程改革中高职英语教师角色的转换论文原稿纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力‛。可见，高等职业教育的内容必须以职业活动为导向。从课程的性质看，高职教育课程体系中的知识类能力类技能类课程都有鲜明的职业性技术性。素质类课程同样具有鲜明的职业性李光，。高职英语作为素质类课程，担负着对学生关键能力和职业态度情感价值观的培养任务，这种培养与学习者的实践课程学习紧密相关，也与知识类能力类课程密不可分。因此，英语课程的教学内容和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力的实现，尽可能取之间进行合作，教师走出中心位臵，走到学生中间，以平等的身份......”。

9、“.....相互交流学习心得，共同探索学习方法，互相激发学习欲望，形成良好的你追我赶的学习氛围。只有相互合作，同学生平等交换意见，充分发挥学生的主观能动性只有在工作中有示范合作的意识，才会有利于培养学生的协作精神，提高合作共事的能力，使学生在合作中进步。作为教学活动的合作者，还表现在教师间的相互沟通与学习，增进相互了解，交流教学经验，共同开展教改实验，进行群体攻关，培养合作意识和团队精神，推广先进教学经验，达到资源共享，信息互通，用多媒体教学资源。帮助他们改进学习方法，激发他们的学习动力和学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。把重点放在解决新问题的能力和创新能力的培养上，让学生学以致用，随着社会需要的变化而实现知识的自我更新，形成萌发新知识的生长点。教育部关于以就业为导向......”。