1、“.....低年级识字教学效率就会有大幅度提升，为今后学生的生活学习甚至工作提供最有利的条件如在学校里，读读板报口号艺术画廊报纸等，从而激发学生的识字兴趣，提高学生的素养引导学生将看到的耐心地给每个学生的作业上都写上句简单的话，比如‚写得真棒,‛‚进步很大，相信你可以写得更好,‛‚慢慢写会更好,‛有时我还在作业上画上简笔画，如蘑菇小鸭子小熊等。这些对成人来说根本不算什么，但是在学生看来，那些简单的话和画是对自己的关注以及肯定。我记得非常清楚，次班上个学生说‚老师，下次我写低年级识字教学存在的问题及改进建议论文原稿观看画有茄子的根茎叶花的图片，学习‚根茎叶花‛教‚果实‛时，用多媒体演示，让学生明白花谢以后结了茄子，接着呈现切开后的茄子图，里面是种子。在感性认识的基础上......”。

2、“.....低年级识字教学存在的问题及改进建议论文原稿。形象生动灵活多样的书面激励评价，不仅能使课堂充同音字。即把字的各部分的意思结合起来识字。如教‚尘‛字时，说明‚小土为尘‛教‚众‛时，说明‚人多为众‛教‚森‛时，说明‚有很多树木就成了森林‛教‚尖‛时，说明‚上面小下面大‛等。如在学校里，读读板报口号艺术画廊报纸等，从而激发学生的识字兴趣，提高学生的素养引导学生将看到的字记录在本往往又缺乏教师的有效指导，导致学生练习的实际效果较差，进而造成单识字的情况。单调地读写机械地识记，不仅降低了学生识字的兴趣，而且使识字学习更加枯燥，效果不尽如人意。另外，在教学中，教师提供的识字方法不多，导致学生的识字方法也比较单，只局限在几种常见的识字方法......”。

3、“.....但仔细分析，就能发现问题。因为他只重视怎样才能使学生更好地记住生字，并没有对学生进行书写的指导。此外，低年级的学生还不能正确地认识客观世界，甚至还不能分辨清楚真善美与假恶丑。而这位老师对‚歪‛的解释，却很容易使学生养成坏习惯，比如不努力靠运气也可以取得理目标。语文课程标准要求学生形成良好的书写技能和书写习惯，此外还提出‚练字是学生养成态度和审美趣味的过程‛。但是具体到实践中，由于些原因，有的教师就偏离了识字教学目标，只注重知识与技能目标，且把知识目标作为唯的教学目标。案例位老师在讲白雪公主课时，出示‚卖亡恶狠舍钱诚恳料歪‛个生字，并把这议论文原稿。显然，这位老师仅仅从识字的结果对学生进行评价，没有关注学生的进步。他的做法扼杀了学生的积极性......”。

4、“.....或者再上这位老师的课时，就会保持沉默甚至捣乱。可见，识字教学的评价过于刻板，不利于识字的效果，甚至会影响学生以后的发展。低年级识字教学的改进建议出发设计教学目标。语文课程标准要求学生形成良好的书写技能和书写习惯，此外还提出‚练字是学生养成态度和审美趣味的过程‛。但是具体到实践中，由于些原因，有的教师就偏离了识字教学目标，只注重知识与技能目标，且把知识目标作为唯的教学目标。案例位老师在讲白雪公主课时，出示‚卖亡恶狠舍钱诚恳料歪‛个出优秀的成绩，有些低年级的教师就把背写作为主要的作业方式，大幅度地增加抄写背写等单的练习。这过程往往又缺乏教师的有效指导，导致学生练习的实际效果较差，进而造成单识字的情况。单调地读写机械地识记，不仅降低了学生识字的兴趣，而且使识字学习更加枯燥......”。

5、“.....另外，在教学中，教师提供的识字低年级识字教学存在的问题及改进建议论文原稿些生字分解让学生识记。当讲生字‚歪‛时，老师这样说‚不正就是歪。‛还把身子巧妙地倾斜成快倒的样子，学生识记的效果也非常好。但老师给‚歪‛字组的词是‚歪打正着‛，并解释说‚方式原本不得当，却幸运获得了令人满意的结果。‛最后以书写生字作为学生的作业。低年级识字教学存在的问题及改进建议论文原稿度也存在很大的差别。如果不考虑学生的生活实际，就会造成些学生学起来很吃力甚至学不会。可见，如果教师忽视学生的生活实际，忽视他们的已有知识学习情况，学生的学习兴致就会越来越低。对刚进小学的学生来讲，把注意力集中到学习中会更加困难，结果也就可想而知了。偏离识字教学目标课堂教学要从维出发设计教学，说明‚人多为众‛教‚森‛时......”。

6、“.....说明‚上面小下面大‛等。这位老师的做法看起来并没有什么不妥，但仔细分析，就能发现问题。因为他只重视怎样才能使学生更好地记住生字，并没有对学生进行书写的指导。此外，低年级的学生还不能正确地认识客观世界，甚至还不能分辨清针对低年级识字教学中存在的问题，我主要从教师的角度，提出了以下改进建议。识字教学实际化语文课程标准要求，必须以学生的发展和语文学习的特点为依据，关注学生及其学习需求的差别。从识字规律来讲，学生的心理发展和识写能力会随着阶段的不同而形成不同的特征，即使是同学段的学生，学习的基础和智力发育的程生字，并把这些生字分解让学生识记。当讲生字‚歪‛时，老师这样说‚不正就是歪。‛还把身子巧妙地倾斜成快倒的样子，学生识记的效果也非常好......”。

7、“.....并解释说‚方式原本不得当，却幸运获得了令人满意的结果。‛最后以书写生字作为学生的作业。低年级识字教学存在的问题及改进建法不多，导致学生的识字方法也比较单，只局限在几种常见的识字方法，使学生识字的能力受到很大的限制。可见，如果教师忽视学生的生活实际，忽视他们的已有知识学习情况，学生的学习兴致就会越来越低。对刚进小学的学生来讲，把注意力集中到学习中会更加困难，结果也就可想而知了。偏离识字教学目标课堂教学要从维楚真善美与假恶丑。而这位老师对‚歪‛的解释，却很容易使学生养成坏习惯，比如不努力靠运气也可以取得理想的成绩，做题时靠猜测也能写正确等，这样他们就会形成不正确的学习态度，进而影响以后的发展。如果这位老师对‚歪‛字解释之后，再对学生进行正面引导，就会得到较好的效果......”。

8、“.....可以先让学生观看毛笔，让他们知道笔杆是由竹制的，笔头是由毛发制的。即把相似的些字放在起识记。例如，把‚青请清情晴蜻‛放在起让学生识记，这样不仅可以让学生在短时间内认识大量的生字，而且有利于区分形近字同音字。即把字的各部分的意思结合起来识字。如教‚尘‛字时，说明‚小土为尘‛教‚众‛时字记录在本子上，使他们养成善于积累的好习惯。只有激发了学生的学习情感，学生才可以得到真正的成长。教学方法要多样化识字容易使学生感到单调和乏味。在教学中，灵活运用多样化的教学方法，可以提高识字教学的有效性。我主要总结了以下识字教学方法。即通过具体的形象进行识字。例如，在‚蔬菜‛的教学中，教师点，你能不能给我画个小鸭子‛当时我意识到这种方法是有效的......”。

9、“.....识字教学不仅为其他学科奠定了基础，还为学生的快乐成长拓宽了空间。虽然识字教学中存在些问题，但是解决方法还是有的。在低年级识字教学过程中，教师要做到以学生为主体，从学生的实际出发，灵活并创造性地运用教学方满活力，还能激发学生识字的主动性。在小学实习的过程中，我任教的是年级班的语文，由于年级生字量较大，每天都有作业需要批改，有的学生书写得非常工整，有的学生却写得龙飞凤舞。起初，我只是把书写较好的学生的作业展示给别的学生看，刚开始，效果还不错，但过段时间，先前出现的情况再次出现。后来，我尝试着子上，使他们养成善于积累的好习惯。只有激发了学生的学习情感，学生才可以得到真正的成长。教学方法要多样化识字容易使学生感到单调和乏味。在教学中，灵活运用多样化的教学方法......”。