1、“.....并列出算式后，新课改理念下的计算教学论文原稿法解决问题，鼓励算法多样化。我经常要求学生思考这样的问题你是怎样想的刚才你是怎么做的如果怎么样出现了什么你认为哪个方法更好以此引探究的精神。单从计算部分来看，教材的编排上发生了很大改变，计算方法不再单化，不再有计算法则的归纳，它强调的是数学思维，思考的过程......”。

2、“.....总之，在新课程背景下计算教学不仅仅注重技能的培养，它更应注重思维的培养，只有这样学生的创新思维与技能提高才能得到和谐持续发展。计算教学应笔算与估算有机结合，发展学生的数学思维估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数到竖式就是算理的另种表现形式......”。

3、“.....进而产生要简化计算过程的需要，从而转化成即解释了为什么用位数乘个在计算时就可以用估算的结果初步检验计算的正确性，如果的积算出来在到之间可以初步判断计算是正确的新课改理念下的计算教学论文原稿。，促成算法仔从这可知竖式是对口算过程程式化加工的产物......”。

4、“.....如，本书元，全班人，每人买本需要多少钱在学生列出算式后，是，个是，合起来就是。怎样用竖式计算呢我先引导学生把算理迁移到竖式中让学生体会到竖式就是算理的另种表现形式，在此基础上再引导学生观察两次乘得新课改理念下的计算教学论文原稿位上的数的得数写在个位上，用位数乘十位上的数的得数写在十位上......”。

5、“.....只有学生深刻地悟出了算理才能形成有效算生活體验，构建算法。如两位数乘位数，学生的口算方法是分成和，个是，个是，合起来就是。怎样用竖式计算呢我先引导学生把算理迁移到竖式中让学生体会估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。，促成算法仔细研究新教材......”。

6、“.....口算是基细研究新教材，发现教材中的计算部分的呈现先口算后笔算，口算是基础。学生明白了算理但不定就产生有效算法，这时就要给学生提供充分探究的时空，丰富其先让学生估估大约需要多少钱。生把看作，看作，大约元左右生不变，看作，不到元生看作，不变，肯定比元多些。不同的学生可能有不同的估算方法。学生的数与积的关系......”。

7、“.....从而转化成即解释了为什么用位数乘个位上的数的得数写在个位上，用位数乘十位上的数的得数写在十位上。础。学生明白了算理但不定就产生有效算法，这时就要给学生提供充分探究的时空，丰富其生活體验，构建算法。如两位数乘位数，学生的口算方法是分成和，个新课改理念下的计算教学论文原稿大学出版社......”。

8、“.....笔算与估算有机结合，发展学生的数学思维估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的是以学生的思维脉络为中心而设计的，它更关注学生学的过程，这样的课堂未必显得热闹，但整堂课上学生的思维却是积极活跃的。总之，在新课程背景下计算教我从幕前走到幕后，大胆放手让学生独立思考......”。

9、“.....最后组织全班交流生我是用小棒摆出来的，先摆捆根，再摆根，根和根合起来是导学生思考并交流解决问题的方法。对于计算教学，教师的关注点不单单是学生会算，更应该关注学生计算策略的构建。这就要求教师给学生提供充分的探究空间导不同的人在数学上得到不同的发展。教师应关注学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题......”。