1、“.....学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣那样有感性认识，经过反复，上升到理性认识。中学语文活动课设计刍议论文原稿。在教学内容上，它强调语文的社会实用性传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。中学语文活动课设计刍议论文原稿。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过加强教学的直观性活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟，学生通过参加活动，得课以后，自己才感到语文原来是那样有趣那样有用。心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生......”。

2、“.....但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维般是经验型的，而不是文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排学生自我活动为主的过程。中学语文活动课设计刍议论文原稿形式的趣味性生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时......”。

3、“.....能调动每个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容调控。在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发活动。课前对活动的各有收获。中学语文活动课设计刍议论文原稿。语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程证每个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每个学生提高语文素质，必须确保每个学生的主体地位，让语文活动课开放性语文活动课的出现，是初中语文教学的次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理中学语文活动课设计刍议论文原稿，设计具体可行易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用......”。

4、“.....认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又较广泛的适应性，能调动每个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发活动。课前对活动的设计，活动中的组织引导点拨，活动结束后的总结点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。是在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足......”。

5、“.....促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生论型的，即在进行抽象思维时，需要具体直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与亲自经历的各种实践活动，如观察制作表演参观调查访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识法规原则，而必须，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如新闻发布会语言的艺术广告错别字普查编手抄报比赛等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受体会理解。在教学内容上，它强调语文的社会实用性传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有定距离。中学语文活动课设计刍议论文原稿学习兴趣。如新闻发布会语言的艺术广告错别字普查编手抄报比赛等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况......”。

6、“.....但最后当笔者通过展示学生马上脑洞大开接着老师再问学生们纷纷发言说刍论小学英语教学中德育渗透的实施论文原稿等等。，培养学生不畏艰难，积极向上的乐观品质到了高年级，随着学习内容的加大和难度的加深，有的学生慢慢就会掉队，他们很容易会在这个时候选择放弃。为了让每个学生都紧跟老师的步伐，除了对他们课后多辅导授能力培养相结合，还应找准它与学生精神需求的最佳切合点，以增强教育的有效性。任何勉强硬灌的方式都不会产生积极的促进作用，反而会使学生反感，甚至厌恶。课堂上，教师要做位有心人，要善于抓住时机，找准德育渗透的切入点，实现英语课堂智育和德育的有效融合，将学生培养成具有良好道德品质的合格公民。刍论小学英语教学中德育渗透的实施论文原稿。，尊老爱幼。家庭意的效果。在英语教学中渗透德育要注意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。让学生在学习语言交际的同时，接受德育的渗透，使其养成良好的生活学习习惯和优秀的思想品质，成为德才兼备的社会主义接班人......”。

7、“.....，注思想升华，培养学生正确的人生观和价值观我们要树立学生正确的人生观和价值观，不能单凭说教，要以些活動或场景为依托进行潜移默化的熏陶。例如，在教授年级下册课时，通过课件和视频了解端午节的由来和屈原爱国爱民的伟大精神，深深地触动了学生的内心，学生的爱国之情油然而生。学生通过制作中西方节日的思维导图，让学生了解中西即时在课堂中出现些状况，如遇到学生回答不出问题，在听说读写中出现，我们作为老师都要注意自己的教态，要遇乱不急，受挫不燥。平等对待每个孩子，让学生们在宽松和谐愉快的氛围中感受英语的魅力和收获成功的喜悦，从而品德得到培养，性格得到完善。开展小品表演学生爱演各种小品，老师可以给学生出些主题，比如关于子女与父母的矛盾违反校纪校规的现象餐桌礼仪等等操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质和思想道德素质。在小学英语教学中，英语教师方面要传授学生英语知识，重视学生听说读写各项技能的训练，培养学生综合语言运用能力，提高学生英语学习能力另方面，在对学生传授知识和培养能力的过程中，还应该加强对学生的思想品德教育，重视对学生品格的培养......”。

8、“.....要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。让学生在学习语言交际的同时，接受德育的渗透，使其养成良好的生活学习习惯和优秀的思想品质，成为德才兼备的社会主义接班人。参考文献田建国新世纪学校德育的新课题中国教育报英语不仅是语言课中国教育报林斯坦论现代德育的策略隐蔽德育意图教育评论。开展小品表演学生爱演各种正确的人生观和价值观我们要树立学生正确的人生观和价值观，不能单凭说教，要以些活動或场景为依托进行潜移默化的熏陶。例如，在教授年级下册课时，通过用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣那样有感性认识，经过反复，上升到理性认识。中学语文活动课设计刍议论文原稿。在教学内容上，它强调语文的社会实用性传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加......”。

9、“.....中学语文活动课设计刍议论文原稿。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过加强教学的直观性活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟，学生通过参加活动，得课以后，自己才感到语文原来是那样有趣那样有用。心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维般是经验型的，而不是文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人......”。