1、“.....可以是以简单的填空形式，也可以是课文默写比赛的形式。例如，在学习年级的秋思诗时，语文老师要让学生背诵后默写，能够将此诗句句烙印在学生脑海中，方面可以助力学生在未来相关话题的写作中用此为点睛之笔，另方面还能学生更好地体验学生对家乡思念之情，籍是人类成长和发展的重要营养品。面对年幼的小学生，语文老师要把握教材中丰富的篇章，用引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩吸引学生深入阅读，突破教材的限制发挥课外阅读的魅力，学生能够在书海里遨游，实现精神世界的丰富和审美能力的提升。作为名基础教育工作者，语文老师应责无旁贷地引导孩子去感受祖国历史文刍议小学语文阅读能力培养途径论文原稿学习年级狼牙山壮士文后，语文老师可以让学生利用课余时间阅读相关的史实资料并通过多样化的形式表达所想和所感，实现阅读与创造的有机结合......”。

2、“.....他们渴望得到家长和老师的认可，语文老师适当地组织多样化形式的实践活动让学生享受成功的快乐。例如，针对小学生渴望表现自我的特征，老师可以人行为决定了其阅读范围的狭隘性，小学生的自主阅读需要与学生老师沟通交流，分享想法的过程中获得成功的喜悦。阅读与交流交叉进行能够检查学生阅读的效果，激励小学生继续阅读的积极性。例如，语文老师可以以班级为单位组织阅读之星评选阅读知识竞赛等有趣的活动，为学生创造交流阅读成果的机会。趣味活动的开展激发了小学生阅读和交流的积极主要依靠教材中有限的文章，而课外阅读能够拓宽学生的视野。诚然，提升学生阅读能力需要课外阅读的作用，激发小学生对于课外阅读的兴趣。实现情与趣的有机结合情与趣的结合中，能够实现从阅读到悦读的转变，语文老师需要激发小学生阅读的积极性，在循循善诱中实现对学生阅读兴趣的激发。阅读的体验有趣......”。

3、“.....将原本提升小学生的阅读能力，需要学生从教材文章的表现形式与语言形式着手。强化对小学生的阅读为学生审美和鉴赏力的提升奠定基础。学生欣赏文学作品，能够实现思想水平的提升和语言表达能力的提升，对学生审美能力发展有重要意义。实现训练与引导的有机结合实现训练与引导的有机结合，主要有以下两点首先，梳理好各个单元的阅读重点，小学生对之前欣赏能力，重视学生对作品的体验，感受文章的表现形式。强化阅读教学需要学生感受文章的表现形式，语文老师能够优化传统教学方式，尊重学生的主体地位，深层次地理解文章。强化和重视阅读教学，能够适应新课标的具体要求，和教学改革相适应。小学语文阅读能力培养的途径分析基于多年教学实践和经验总结，小学语文阅读能力培养的途径主要有以下这样形式多样的展示当中学生享受到成功的滋味，愈加积极主动地学习和阅读。书籍是人类成长和发展的重要营养品......”。

4、“.....语文老师要把握教材中丰富的篇章，用引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩吸引学生深入阅读，突破教材的限制发挥课外阅读的魅力，学生能够在书海里遨游，实现精神世界的丰富和审美能力的生阅读后创作的形式多样作品以壁报形式展示，以激发小学生的成就感。例如，在学习年级狼牙山壮士文后，语文老师可以让学生利用课余时间阅读相关的史实资料并通过多样化的形式表达所想和所感，实现阅读与创造的有机结合。实现阅读与展示的有机结合年幼的小学生是单纯又可爱的，他们渴望得到家长和老师的认可，语文老师适当地组织多样化形式的实与交流相结合提升学生阅读的能力。第，要培养小学生收集信息的能力，阅读这种个人行为决定了其阅读范围的狭隘性，小学生的自主阅读需要与学生老师沟通交流，分享想法的过程中获得成功的喜悦。阅读与交流交叉进行能够检查学生阅读的效果......”。

5、“.....例如，语文老师可以以班级为单位组织阅读之星评选阅读知识竞赛等有趣的活动刍议小学语文阅读能力培养途径论文原稿点。刍议小学语文阅读能力培养途径论文原稿。新课程标准下的阅读教学目标之，就是提高学生理解能力与欣赏能力，重视学生对作品的体验，感受文章的表现形式。强化阅读教学需要学生感受文章的表现形式，语文老师能够优化传统教学方式，尊重学生的主体地位，深层次地理解文章。强化和重视阅读教学，能够适应新课标的具体要求，和教学改革相适文成功之路，。刍议小学语文阅读能力培养途径论文原稿。提升小学生的阅读能力，需要学生从教材文章的表现形式与语言形式着手。强化对小学生的阅读为学生审美和鉴赏力的提升奠定基础。学生欣赏文学作品，能够实现思想水平的提升和语言表达能力的提升，对学生审美能力发展有重要意义。新课程标准下的阅读教学目标之......”。

6、“.....语文老师恰到好处的点拨能够锻炼学生阅读的思维能力。课内阅读主要依靠教材中有限的文章，而课外阅读能够拓宽学生的视野。诚然，提升学生阅读能力需要课外阅读的作用，激发小学生对于课外阅读的兴趣。实现情与趣的有机结合情与趣的结合中，能够实现从阅读到悦读的转变，语文老师需要激发小学生阅读的积极性，在循循善诱中实现提升。作为名基础教育工作者，语文老师应责无旁贷地引导孩子去感受祖国历史文化的源远流长，让学生读好书，好读书。参考文献苏宏标小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略探讨课外语文，张红星浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略课程教育研究，张梅芹深入解读文本，拓展阅读体验浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的提升践活动让学生享受成功的快乐。例如，针对小学生渴望表现自我的特征，老师可以设计经典篇章我来读的趣味活动，晨读阶段中拿出几分钟时间由学生轮流表现自我......”。

7、“.....或诵读优美的篇章。针对小学生不知道该读什么书的问题，语文老师可以举办今天我来推荐书的活动，学生作为小小荐书人，用丰富的语言吸引其他同学阅读自己推荐的图书，为学生创造交流阅读成果的机会。趣味活动的开展激发了小学生阅读和交流的积极性，能够提升学生阅读能力和与人沟通能力。实现阅读与创造的有机结合人们的进步和发展需要创造，创造力是小学语文教育的重要目标之。课外阅读教学除了要发挥拓宽视野和提升审美的作用，更关键的是挖掘小学生的潜力。语文老师展现学生创造力要应用多样化的方式，如将学生阅读兴趣的激发。阅读的体验有趣，小学生才会形成长期的阅读兴趣，将原本用于玩乐的时间匀给阅读部分，逐步提升学生的阅读能力。例如，在学习年级的鲸文时，语文老师借助多媒体设备展现鲸这种动物的外观，显著特征，激发学生的兴趣并创造氛围，提升学生阅读的积极性......”。

8、“.....需要刍议小学语文阅读能力培养途径论文原稿引导的有机结合，主要有以下两点首先，梳理好各个单元的阅读重点，小学生对之前文章会逐步产生模糊的记忆，需要老师把握单元的结构重点篇目多次阅读，能够真正吃透重点文章。其次，要以教材中的文章为基础开展阅读方法的训练。小学生阅读的范围存在定局限性，语文老师需要以教材内容为基础进行练习以实现温故知新。阅读实践是将方法内化為个人受作者浓浓的乡愁。关键词小学语文阅读能力培养阅读在语文教学中有着举足轻重的地位，课内阅读和课外阅读中都需要语文老师的指导。小学阶段语文的内容极为丰富，对于小学生而言有定的难度。如何能够提升学生的语文阅读能力，成为现阶段语文老师必须认真思考的问题。默写是强化学生记忆和语感的重要方式，单纯的背诵是华而不实的，以形式丰的源远流长，让学生读好书，好读书......”。

9、“.....张红星浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略课程教育研究，张梅芹深入解读文本，拓展阅读体验浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的提升作文成功之路，。刍议小学语文阅读能力培养途径论文原稿。默写是强化学生记设计经典篇章我来读的趣味活动，晨读阶段中拿出几分钟时间由学生轮流表现自我，或诵读优秀的故事，或诵读优美的篇章。针对小学生不知道该读什么书的问题，语文老师可以举办今天我来推荐书的活动，学生作为小小荐书人，用丰富的语言吸引其他同学阅读自己推荐的图书，在这样形式多样的展示当中学生享受到成功的滋味，愈加积极主动地学习和阅读。性，能够提升学生阅读能力和与人沟通能力。实现阅读与创造的有机结合人们的进步和发展需要创造，创造力是小学语文教育的重要目标之。课外阅读教学除了要发挥拓宽视野和提升审美的作用......”。