1、“.....刍论乡村学校少年宫群众性活动的德育意蕴论文原稿。乡村学校少年宫群众性活动的公共性特征，在此谈论公共性，是相对于个体性而言。人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实就已经开始意识到自我性和公共性。事实上，当人开始意识到自我与他人的相同或者不同的时候，人与人实际上就已经在起。美的追寻不同的民族，不同的地区都有自身独特的文化。群众性活动中的艺术展览，例如，书画表演活动等，方面是引导乡村未成年人心向美的视觉听觉等的身体性追寻，另方面，再通过感官性的渗透，刍论乡村学校少年宫群众性活动的德育意蕴论文原稿引导未成年人相关道德教育活动的开展并引领道德品质的内化。刍论乡村学校少年宫群众性活动的德育意蕴论文原稿。乡村学校少年宫群众性活动的公共性特征，在此谈论公共性，是相对于个体性而言......”。

2、“.....在其现实性上，它是切社会关系的总和。就现实社会当中的人来说，既是作为独立就涉及到公共性的维度，既然是公共性的，活动自身就构成种公共性的生活形式，个体参与其中，就必然要与人进行交往与对话，在这样参与的过程之中，公共性存在所形成外在的道德规则道德规范，其作为种客观性的存在，规范着人的基本伦理行为的开展维系着人与人之间的公共性关系，促进社会的良序发展。作为种外在性质的形成需要个体在行动的过程之中需要引领未成年人不断地从事由简单到复杂由浅入深的道德行动，创造有利的实践环境，促进青少年道德品质由内向外，并通过相关的服务性活动来促进道德行为到来促进道德品质的内化。前者是通过德性形成的发展来促进德行的养成，德行的养成又反过来进步促进德性的提高和生成......”。

3、“.....道德认知的形成，其为道德品质的形成提供了基本性的规定，这种规定性的发挥，需要道德情感提供个契机去激发基本规定性的作用产生。规定性作用激发性作用的发挥，其自身并没有个既定的方向性，甚至情感自身就包含着理性和感性的维，我们所要做的就是在服务性活动开展的过程之中，通过道德意志的行作为道德品质形成的基本要素，者的相辅相成从而促进个人道德品质的养成。知即道德认知道德知识，这是道德品质形成的首要环，只有在认识到道德何为道德知识以及道德知识的具体具体展开，才能产生相应的道德情感道德意志与道德行动。服务性活动的开展，如支教敬老院活动，在尊重未成年既定的心理认知规律和认知性活动的开展，如支教敬老院活动，在尊重未成年既定的心理认知规律和认知心理，运用影像资料具体行为的示范......”。

4、“.....引领他们认知何谓道德知识以及何谓好的道德知识。让未成年儿童形成并树立基本的道德知识。情即道德情感，在引导未成年儿童认知具体的道德知识的过程中，激发他青少年道德品质由内向外，并通过相关的服务性活动来促进道德行为到来促进道德品质的内化。前者是通过德性形成的发展来促进德行的养成，德行的养成又反过来进步促进德性的提高和生成。参考文献马克思马克思恩格斯选集人民出版社，刘小兰，邬海明，陈行龙整合知情意行提高德育实效南昌大学学报，。每个人的身去激发基本规定性的作用产生。规定性作用激发性作用的发挥，其自身并没有个既定的方向性，甚至情感自身就包含着理性和感性的维，我们所要做的就是在服务性活动开展的过程之中，通过道德意志的指引性方向性作用，去除道德情感的感性维......”。

5、“.....将道德情感引向人的理性道德情感的刍论乡村学校少年宫群众性活动的德育意蕴论文原稿心理，运用影像资料具体行为的示范，给未成年儿童提供个基本的道德认知知识，引领他们认知何谓道德知识以及何谓好的道德知识。让未成年儿童形成并树立基本的道德知识。情即道德情感，在引导未成年儿童认知具体的道德知识的过程中，激发他们自身所具有的道德情感，鼓励未成年儿童通过自身的行动去关怀弱者帮助弱建设为其目标的公益性活动场所。截止目前，已在全国建成余所乡村学校少年宫，惠及余万乡村青少年。群众性活动作为其日常基本活动形式，包含着阵地开放活动小组活动和各种小协会活动，充分发挥着乡村学校少年宫的基本教育职能。每个人的身心发展都有其自然规律，都要经过从认知情感意志行动这样个发展过程......”。

6、“.....促进社会的良序发展。作为种外在性的道德规范，往往不构成人的道德品质和道德行为的自动生成，因为客观性的内容如何灌注进人的脑海以及心理，这成为不可实现的行为。那么，作为公共性的关系性存在，其强调着个体的参与，通过引导性柔性化人性化的对话交往等形成，进而促自身所具有的道德情感，鼓励未成年儿童通过自身的行动去关怀弱者帮助弱者。关键词乡村学校少年宫群众性活动德育自年财政部中央文明办教育部启动中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目以来，乡村各学校以已有的师资基础设施为依托，建设以丰富乡村未成年人课外精神文化生活，促进乡村未成年人思想道德发展都有其自然规律，都要经过从认知情感意志行动这样个发展过程。知情意行作为道德品质形成的基本要素，者的相辅相成从而促进个人道德品质的养成......”。

7、“.....这是道德品质形成的首要环，只有在认识到道德何为道德知识以及道德知识的具体具体展开，才能产生相应的道德情感道德意志与道德行动。服务展，进而养成未成年儿童的坚定的道德意志的生成，遇到事情不逃避，转而表现出迎难而上的姿态。行动即道德行动，前面所言的道德认知道德情感和道德意志，其自身并不构成完整的道德品质，品质的形成需要个体在行动的过程之中需要引领未成年人不断地从事由简单到复杂由浅入深的道德行动，创造有利的实践环境，促进人对客观性事物的可接受性，分辨出何谓道德的行为与何谓不道德的行为，进而引导未成年人相关道德教育活动的开展并引领道德品质的内化。刍论乡村学校少年宫群众性活动的德育意蕴论文原稿。意志即道德意志，道德认知的形成，其为道德品质的形成提供了基本性的规定，这种规定性的发挥......”。

8、“.....活动于其中的人也遵循并维护着相关的规则和秩序。群众性活动的开展，自身就涉及到公共性的维度，既然是公共性的，活动自身就构成种公共性的生活形式，个体参与其中，就必然要与人进行交往与对话，在这样参与的过程之中，公共性存在所形成外在的道德规则道德规范，其作为种客观性的存在，规范着人的基本伦理行上，它是切社会关系的总和。就现实社会当中的人来说，既是作为独立个体的人，也是生活在定公共关系和社会环境的人。作为个体的人，要获得主体性的实现，必须经由个体走向社会关系当中，并在这种关系当中获得成人的规定性。也就是说，个体的发展与完成直接或者间接地关联着与他人交往对话的社会的关系性。参与乡步把美的身体性维引向精神性，进而养成美的价值观念......”。

9、“.....以人的审美性活动融入道德性的教育，通过以美的体验引导人，使得个体在感知美欣赏美反省美崇尚美的过程中，进而完成个体道德观念的塑造与养成。群众性活动的公共性面，强调着集体性参与，则进步把个体的道德观念引向了公共域的道德共识，体的人，也是生活在定公共关系和社会环境的人。作为个体的人，要获得主体性的实现，必须经由个体走向社会关系当中，并在这种关系当中获得成人的规定性。也就是说，个体的发展与完成直接或者间接地关联着与他人交往对话的社会的关系性。参与乡村学校少年宫群众性活动的未成年人，在把自身投入到活动的过程当中，道德规范，往往不构成人的道德品质和道德行为的自动生成，因为客观性的内容如何灌注进人的脑海以及心理，这成为不可实现的行为。那么，作为公共性的关系性存在......”。