1、“.....让学生从小打好过硬的写作基本功，为中高年级的写作奠定基础。如何指导学生写好看图写话呢下面是笔者在教学过程中总结出来的行之有效的做法。认真观察是写好看图作文的前提条件看图写话，观察图画刍议小学低年级看图写话教学行之有效的做法论文原稿足球，刚好辆汽车开来了，女孩子发现男孩子有危险，立即跑过去把男孩子拉回马路边，并且告诉他在马路边踢足球很危险的。学生把图意弄清了，就能为画面配上对话动作表情，使故事更加完整，更加富有生活气息。得语文时间地点人物，都画了什么......”。

2、“.....等等。这样做的目的是让学生对图画有个大致的了解。如，画面上画着只小鸟，条马路，马路上有个男孩子追着个足球，男孩子后面有个女孩子追着他，辆汽车向他们驶过来。这时，笔生今后的语文学习奠定基础，也是学生学习其他学科的重要基础。因此，抓好低年级的看图写话教学，让学生从小打好过硬的写作基本功，为中高年级的写作奠定基础。如何指导学生写好看图写话呢下面是笔者在教学过程中所以教师要善于启发学生，让学生在奇思妙想的空间中遨游......”。

3、“.....认真观察是写好看图作文的前提条件看图写话，观察图画是看图作文的前提。所以，必须指导学生学会的。笔者要求学生先自己动脑筋帮小兔想想办法，然后同桌互相说说自己的办法，最后在课堂上发言。有的学生说小兔站在南瓜地里想呀想呀，灵机动，想出办法来了。我可以去叫小伙伴们起把南瓜抬回家呀,小兔边跑边说。几句，把内容写得平平淡淡，甚至无话可写，是什么原因造成这个局面呢归根到底就是学生没有发挥丰富的想象力。要让幅静止的图画产生动的感觉，这是我们的教学难点。因此......”。

4、“.....让学生顺着替它的位臵，选谁呢请同学们看第幅图，谁坐在王位上它的表情怎样说些什么其他动物听完后表情又怎样让学生在小组里自由说说，然后派代表回答，最后让学生找出与图画相关的段落读读，比较自己所说与课文的生好动，好奇心强，善于模仿，但表达起来缺乏条理性，说起话来随心所欲，常常前言不搭后语，这就靠老师的耐心引导，学生多练说话，怎样才能让学生每天都能通过练习说说来提高表达能力呢由于学生没有图画素材，唯刍议小学低年级看图写话教学行之有效的做法论文原稿于是......”。

5、“.....小兔和小伙伴们就开开心心地把大南瓜抬回家了。这幅空白的图画就这样给学生带来了想象的空间，在他们的眼里，切都活了。刍议小学低年级看图写话教学行之有效的做法论文原稿个有趣的新颖而奇妙的想法，常常让人眼前亮，带来个又个惊喜，个又个震撼。如，教材里的看图写话小兔运南瓜，共有幅图画，属于多幅图画的，其中第幅图是空白的，它就要求学生发挥想象小兔想了什么办法把南瓜运回家互相说说自己的办法，最后在课堂上发言。有的学生说小兔站在南瓜地里想呀想呀，灵机动......”。

6、“.....我可以去叫小伙伴们起把南瓜抬回家呀,小兔边跑边说。于是，小兔就把小山羊小牛小鹿叫来了，小兔和小伙伴们就老师的思路，邊看图思考边回答老师提出的问题，再让学生展开合理的想象，把不会动的不会说话的都想活了，从个动作想象到这个动作的连贯性，单调的画面瞬间变得生动活泼起来。别看学生年龄小，他们的脑袋里可装着个描述有什么不同，让学生更进步理解课文的同时，也锻炼了学生的表达能力。展开丰富合理的想象是看图作文不可或缺的环节看图写话的画面是静止的，人物和场景比较单......”。

7、“.....只是有物写物，有事论事，草草资源就是每个学生手上的语文课本了，于是，笔者在教学中充分利用文中的插图，并且取得不错的效果。例如，在教学年级上册第课从现在开始这篇课文时，笔者指导学生边看图边思考问题狮子老了，想选只动物做万兽之王接开开心心地把大南瓜抬回家了。这幅空白的图画就这样给学生带来了想象的空间，在他们的眼里，切都活了。只要打开低年级教材，你就会发现教材里安排了每个单元都有口语交际的说话训练，可见说是多么的重要......”。

8、“.....个又个震撼。如，教材里的看图写话小兔运南瓜，共有幅图画，属于多幅图画的，其中第幅图是空白的，它就要求学生发挥想象小兔想了什么办法把南瓜运回家的。笔者要求学生先自己动脑筋帮小兔想想办法，然后同桌成这个局面呢归根到底就是学生没有发挥丰富的想象力。要让幅静止的图画产生动的感觉，这是我们的教学难点。因此，教师要引导学生仔细观察图画，让学生顺着老师的思路，邊看图思考边回答老师提出的问题，再让学生看图作文的前提。所以，必须指导学生学会看图......”。

9、“.....学生才能有条理地观察图画，审清图意。所以教师要善于启发学生，让学生在奇思妙想的空间中遨游。刍议小学低年级看图写话教学行之有效的做者得高考，得作文者得语文这些热议话题，不难理解，语文学习的地位已经凸显出来。看图写话是小学低年级作文训练的起步，它不仅为学生今后的语文学习奠定基础，也是学生学习其他学科的重要基础。因此，抓好低年级的者指导学生按从上到下的顺序观察画面，学生很快就会发现图画上的两个人是重点......”。