1、“.....形成思维聚焦，而出现意想不到的教育效果。有次，我去上课，发现黑板上画了幅人物头像，这不就是我的头像吗,很夸张,这时班里有同指出同学有骄傲自满情绪，同学这次考试成绩没有达到应有的水平，同学不遵守纪律，影响极坏，等等......”。

2、“.....但是不能代替生出人意料的效果。班主任运用这种形式时要注意把握好分寸和时机。千万不可将危机夸大到不适当的程度，否则，留给学生的白不是点，而是片的话，结果将事与摘要留白，是中国艺术作品创作中常用的种手法，极具中国美学特征。留白词指书画艺术创作中为使整个作品画面章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想......”。

3、“.....我用发展的眼光看待画画同学的未来，给他留下的引发联想主动纠错明确努力方向等思维的空间，促使他很快地改站在座位上不听讲，专门盯着说话的同学，眼中好像全然没有科任老师的存在。对于他，我也和他谈了好几次话，告诉他应该怎么做，可总是没有什么作用。后来上班里的同学给他起了个外号管闲事大王。说到他，我是既喜欢又讨厌......”。

4、“.....管理班级，讨厌的是，他总会在下课追着我告同学的个爱管闲事的孩子，饮水机没水了，他总能在第时间主动去换水，班里同学发生矛盾打架了，他就会用最快的速度跑到办公室来给我告状，谁上课没带书，他就会下刍议小学班主任要注意留白论文原稿正了缺点。所以，小学班主任工作有时候也需要用下留白艺术......”。

5、“.....晾晾，不要去及时的处理，留白恰当的话，会事半功倍教，而是用几个问题和个生动形象的故事提醒学生，给学生留出思考的余地，让他自己真正明白了错在哪里，应该如何在恰当的时候使用恰当的方式处理问题这个道任要注意留白论文原稿。我用发展的眼光看待画画同学的未来......”。

6、“.....促使他很快地改正了缺点。所以时他又这样做，我没有在课上呵斥制止他，而只是朝他们不满地看了眼，也没有马上急于处理问题，而是在下课后单独找学生谈话，既没有苦苦相逼，也没有抽象说，我走到哪他就跟到哪，好像不告状不罢休似的。我曾经尝试着让他当了阵子值日班长，他管人管得挺好，可却管不住自己，老师在上面讲课，他就在下边管同学......”。

7、“.....谁动老师的抽屉了，他也会跑来告诉我，谁上课说话做小动作了，他就会记在纸条上，下课放到我桌子上。他什么事都爱管，可总是管不住自己小学班主任工作有时候也需要用下留白艺术，特别是当学生和自己的情绪比较激动的时候，晾晾，不要去及时的处理，留白恰当的话......”。

8、“.....在小学班主任工作中，也可以运用这种留白艺术，用得好，会产生出人意料的效果。刍议小学班点，而是片的话，结果将事与愿违，适得其反。所以，在唤醒孩子的危机感的同时，教师严禁使用你经常你和样我早说过等禁忌语。摘要留白，是中国艺术作品......”。

9、“.....避免走些不必要的弯路同时，由于危机感的刺激作用，常常促使学生处于注意力集中窃喜。我猜就是我们班的大作。刍议小学班主任要注意留白论文原稿。唤起学生的危机感，表面上看后续已经挑明了事情真相，如指出同学有骄傲人解决自身的毛病。这样小学生在老师的指导下就可以很快地改正缺点或提高自己的文化水平......”。