1、“.....从中可以看出孩子的优点与不足，为进步辅导孩子提供了可能。为了建立学生绘画的自信心，教师在评价学生的画作时定要注意保护好学生视频等，都可以激发学生的创作兴趣。不同类型的题材采用不同的教学方法，燃起学生对绘画浓厚的好奇心，激发学生的求知欲。要尽可能地引导学生对生活点滴的情景重现，使学生的脑海中再现具体生动的生活场景，刺激学生展开丰富的想象，将这些想法加入画面中，让儿童画作品源于生活，而又高于生儿童绘画中凸显童真要素刍议论文原稿品，增强儿童绘画的自信心，凸显有别于成人画作的童真要素。儿童绘画中凸显童真要素刍议论文原稿。从幼儿到儿童，即小学阶段，由于自身审美眼光的变化或者家长及教师不合理的引导和要求......”。

2、“.....为了尽可能消除学生的这顾虑，教师在教学过程中，需要与学生知的差异，与学生保持畅通的交流，有效了解他们的内心世界，在此基础上，引导学生深入思考，使绘画的表达更有深意。笔者曾经做过场关于研究儿童画的讲座。讲座的内容很简单，首先欣赏各类梦幻新奇的儿童画，然后解析儿童画的创作方法及评价方法，最后揭晓画作者的年龄。在场教师都很惊奇，无教育中的引导者，应当尊重其个体认知的差异，与学生保持畅通的交流，有效了解他们的内心世界，在此基础上，引导学生深入思考，使绘画的表达更有深意。提升儿童绘画的趣味性绘画是儿童的天性，尤其是幼儿时期，他们的绘画材料不仅仅限制于画纸之上，墙壁地面等都可以成为他们绘画的场所。儿童摘要在美术教学中......”。

3、“.....注重学生的个性培养，提高美术教学的趣味性，以及多元化地评价儿童绘画作品，增强儿童绘画的自信心，凸显有别于成人画作的童真要素。笔者曾经做过场关于研究儿童画的讲座。讲座的内容很简单，首先欣赏各类梦幻新奇的儿童画，然后解析儿学效果，增强学生的审美能力和语言表达能力。综上所述，儿童画凝入了丰富的想象力，这构成了儿童画作最基础的童真要素，教师要善于激发儿童的创作兴趣，耐心去了解画作的内涵，善于发现其中的闪光点，用赏识的语言激励孩子创作绘画的自信，引导他们以绘画这基本的艺术形式表达自己的感性认知觉得画作失真，但这才是张真实反映孩子主观意识的作品，从中可以看出孩子的优点与不足，为进步辅导孩子提供了可能......”。

4、“.....首先，要注意年龄特点。小学阶段的儿童正处于充满幻想敢于创造的年龄，他们的想象力是不激发学生的求知欲。要尽可能地引导学生对生活点滴的情景重现，使学生的脑海中再现具体生动的生活场景，刺激学生展开丰富的想象，将这些想法加入画面中，让儿童画作品源于生活，而又高于生活。合理把握儿童绘画评价评价小学阶段儿童绘画，不能用像或不像来衡量其质量，儿童画的无序天真童趣，稿。从幼儿到儿童，即小学阶段，由于自身审美眼光的变化或者家长及教师不合理的引导和要求，会使学生产生不会画不敢画的想法。为了尽可能消除学生的这顾虑，教师在教学过程中，需要与学生建立起良好的师生关系，尽可能地创造宽松舒适的教学环境......”。

5、“.....儿童绘画中凸显童真要素刍议论文原稿在作品中保留应有的童真。参考文献郑素华童心与教育中国德育，蒙蒙，海西有点童心山东教育，陈青梅，彭顺礼激活童真童趣，打造活力课堂教育科学论坛，尹桂明重拾那份自豪贵州教育，注本文系宿迁市教育科学十规划重点课题儿童生活美学在小学美术教学中的实践研究阶段性成果。编辑王彦信心，增强对美术学习及创作的兴趣。对于作品中还需改善的地方，可以用委婉的评语表达，让学生清楚自己的优缺点，从而明白今后要努力的方向。最后，评价主体要多元化。美术课堂教学要让学生积极参与到作品评价中，通过不同思维的相互碰撞，充分调动学生绘画的主动性和积极性，提高美术课堂教的闪光点......”。

6、“.....引导他们以绘画这基本的艺术形式表达自己的感性认知，在作品中保留应有的童真。参考文献郑素华童心与教育中国德育，蒙蒙，海西有点童心山东教育，陈青梅，彭顺礼激活童真童趣，打造活力课堂教育科学论坛，尹桂明重拾那份自豪贵州教育受约束的。但基于年龄段的不同，不同年级的学生对同画作主题，可能会从不同的角度作出不同的解释，从而得出不同的作品。在评估学生的作业时，教师应该有更多的耐心倾听学生的创作意图。然后，要注重发掘闪光点。要多从不同的角度去观察，多采用鼓励性的语言来点评学生作品，让学生树立绘画的才是最能体现儿童的童真之处的。例如，画只绵羊，学生可能会基于喜羊羊的卡通形象，也可能会按照老师给的简笔画进行临摹，但这些都不是学生自己认知的绵羊形象......”。

7、“.....再去创作时，才算是真正从自己的角度去创作绘画。可能从成人的视角看，最大限度地引导儿童认可喜欢自己的绘画方式，寓教于乐，让学生对绘画产生兴趣，使他们敢画想画乐画。在美术教学中，教师要注重多媒体的运用，赏心悦目的图片丰富多彩的优秀作品目了然的技法视频等，都可以激发学生的创作兴趣。不同类型的题材采用不同的教学方法，燃起学生对绘画浓厚的好奇心注本文系宿迁市教育科学十规划重点课题儿童生活美学在小学美术教学中的实践研究阶段性成果。编辑王彦清。尊重儿童的个体差异性由于生活经历的不同，导致每个孩子对外部世界的认知都是独无的，发现保持这种童真的特殊性，是激发儿童画创作的重要因素......”。

8、“.....通过不同思维的相互碰撞，充分调动学生绘画的主动性和积极性，提高美术课堂教学效果，增强学生的审美能力和语言表达能力。综上所述，儿童画凝入了丰富的想象力，这构成了儿童画作最基础的童真要素，教师要善于激发儿童的创作兴趣，耐心去了解画作的内涵，善于发现其中自信和童真。首先，要注意年龄特点。小学阶段的儿童正处于充满幻想敢于创造的年龄，他们的想象力是不受约束的。但基于年龄段的不同，不同年级的学生对同画作主题，可能会从不同的角度作出不同的解释，从而得出不同的作品。在评估学生的作业时，教师应该有更多的耐心倾听学生的创作意图。然后。合理把握儿童绘画评价评价小学阶段儿童绘画......”。

9、“.....儿童画的无序天真童趣，才是最能体现儿童的童真之处的。例如，画只绵羊，学生可能会基于喜羊羊的卡通形象，也可能会按照老师给的简笔画进行临摹，但这些都不是学生自己认知的绵羊形象。只有当孩子在面对真实绵羊或建立起良好的师生关系，尽可能地创造宽松舒适的教学环境，运用自身魅力及有趣的教学设计来吸引学生，要最大限度地引导儿童认可喜欢自己的绘画方式，寓教于乐，让学生对绘画产生兴趣，使他们敢画想画乐画。在美术教学中，教师要注重多媒体的运用，赏心悦目的图片丰富多彩的优秀作品目了然的技法想象这些充满灵性的画作都是由只有几岁的孩子创作的。大家震撼的不是他们画的东西有多逼真，而是惊讶于作品呈现出来的种独特的表达方式，是成人画作无法比拟的......”。