1、“.....学生父母大多文化水平不高又忙于生计，对学生学习的重视仅指导家长教育方式的渠道包括家长会家访电话社交软件等。不时以文章影片分享或闲谈分享等形式向其普及人本主义等利于学生学习成长的理论，课外阅读工作开展前后摆出权威研究现实例子使家长认识到课外阅读不再是传统观念中可舍弃的与学习无关的无用功，将家长农村小学课外阅读指导能力提高刍议论文原稿动甚至有所下滑。可以理解在优秀率升学情况等多方面及家长学校期望压力下，教师也更倾向于让学生投入更多精力到课程练习中。观念转变程度滞后上部分提及，教育观念正在向重视素质提升眼界开拓方向上发展......”。

2、“.....在围中潜移默化的影响往往大于预期，但大部分农村地区最缺乏的正是利于课外阅读培养的氛围。部分家长不理解也不支持，还有部分家长放任不管，或在孩子阅读时在旁玩电子产品能够做到共同阅读的家长少之又少。对于学生来说好动是天性，自然课间难以要求其安静地到学生中去的原则。即应先对本地区本年级本班乃至学生个人所具有积极条件限制因子及当前课外阅读情况进行充分了解，积极学习建构主义人本主义等相关理论并思考其应用价值。马克思主义与社会科学方法论指出观察是社会科学研究的重要方法。农村小学课外阅读指教育文化等部门无不在指导意见物质条件上大力支持全民阅读战略......”。

3、“.....仍客观存在着大量实际困难，以至于成效不佳。高瑞翔等学者指出广州城区校园阅读工作面临难知难导难管瓶颈范文静等学者对我国中西部欠发达地区中小学阅读情况进力尚有欠缺等情况，提出农村地区小学语文教师课外阅读指导应先充分了解其所有资源及限制，再针对情况做出针对性指导策略。关键词农村小学课外阅读指导能力引言随着义务教育的全面普及与经济政治文化社会的迅速发展，精英主义在教育观点上主导权逐渐弱化参与获奖机会，同时也是对各方推进阅读的努力进行阶段性检验。教育观念转变无论是教师还是家长，在之前很长段时间内教育观念都被精英主义主导......”。

4、“.....所谓有用的标准更是被限定于最近次期中期末测试的成绩是否被影响。力引言随着义务教育的全面普及与经济政治文化社会的迅速发展，精英主义在教育观点上主导权逐渐弱化，教育体系上对素质培养有了进步的要求。全民阅读十时期发展规划指出少儿阅读是全民阅读的基础。在国家战略指导下，各部门陆续下发相关工作通知与建设指引，摘要党和国家高度重视国民素质发展，其中重要举措是大力推进全民阅读战略实施。作为系统性教育，义务教育由于其系统性科学性在全民阅读的推行中处于尤为重要的地位。虽有全日制培养等优势......”。

5、“.....教育体系上对素质培养有了进步的要求。全民阅读十时期发展规划指出少儿阅读是全民阅读的基础。在国家战略指导下，各部门陆续下发相关工作通知与建设指引，教育部多次强调书香校园建设推进，并将相关要求载入义务教育语文课程标准小学阶段阅读量应不少于万务教育由于其系统性科学性在全民阅读的推行中处于尤为重要的地位。虽有全日制培养等优势，新时代我国社会的主要矛盾所指出的不平衡不充分发展在城乡教育上仍有显著体现。为有效突破农村地区条件限制，针对农村地区小学资源相对匮乏家长支持力度较弱教师指导究指向我国中小学阅读工作在整体上处于发展滞缓阶段......”。

6、“.....实践到认识知其然，且知其所以然线教师在做课外阅读指导工作时面对的是学生群体，要行之有效必然遵循从学生中来，到学生中去的原则。即应先对而随着经济传媒等社会层面的发展，課外阅读质和量与学习成绩成就的正相关关系不断得到证实与传播极端应试教育弊端显现，课外阅读受到提倡和各教师家长重视。摘要党和国家高度重视国民素质发展，其中重要举措是大力推进全民阅读战略实施。作为系统性教育，义教育部多次强调书香校园建设推进，并将相关要求载入义务教育语文课程标准小学阶段阅读量应不少于万字。另外，为提高学生学校家长支持度......”。

7、“.....举办日益丰富多样的读后感征文比赛，为学生提供更有显著体现。为有效突破农村地区条件限制，针对农村地区小学资源相对匮乏家长支持力度较弱教师指导能力尚有欠缺等情况，提出农村地区小学语文教师课外阅读指导应先充分了解其所有资源及限制，再针对情况做出针对性指导策略。关键词农村小学课外阅读指导地区本年级本班乃至学生个人所具有积极条件限制因子及当前课外阅读情况进行充分了解，积极学习建构主义人本主义等相关理论并思考其应用价值。马克思主义与社会科学方法论指出观察是社会科学研究的重要方法。农村小学课外阅读指导能力提高刍议论文原稿......”。

8、“.....但落实到线教师的工作实践上，仍客观存在着大量实际困难，以至于成效不佳。高瑞翔等学者指出广州城区校园阅读工作面临难知难导难管瓶颈范文静等学者对我国中西部欠发达地区中小学阅读情况进行调研不同地区皆有学者研停留于成绩单层面，为课外阅读付费意愿仍居低位。不少学生甚至反映进行课外阅读会遭到家长指责。阅读氛围营造不足任何氛围中潜移默化的影响往往大于预期，但大部分农村地区最缺乏的正是利于课外阅读培养的氛围。部分家长不理解也不支持，还有部分家长放任不拉拢至我方阵营，下阶段的课外阅读指导工作将事半功倍......”。

9、“.....但课外阅读对成绩的积极影响并非朝夕所成，或许在短期内还会造成其成绩波动甚至有所下滑。可以理解在优秀率升学情况等多方面及前几阶段的实践中，本校课题组针对了解到的具体情况总结出几点经验策略，以供参考。由于农村地区家长文化程度观念固化等限制，其对子女教育缺乏科学理论指引，这需要教师提供定程度的指导。也就是说，教师指导能力的提高中实际包括两类对象学生及其家长。教览课外书，而农村地区学校亦很少专门开设课外阅读课，仅靠零散的活动与倡导难以在学生间形成崇尚阅读的氛围......”。