1、“.....唯有在对文本语言的精准表达的感悟中对语言表达生命张力的体验中对语言情感表达的共振中，学生方能发现把握语文规律，并由外力下的要我说走向自发的我要说，从而逐渐形成个性表达创新表达的智慧。涵泳的实施缺失小学语生短暂的阅读之后，即把教学的侧重点转向运用这层面，急急忙忙地进入词语或句式模仿迁移表达的环节。学生在尚未把握语言表达的内在规律特点意味时，只能勉为其难地僵硬模仿甚至照搬照抄。如学习夏天里的成长时，位教师在列出了夏天里有生命的植物动物，无生命的生活事物，以及小学生中学生都在长的信息框架后，就让学生仿写你还看到生有效言语实践的必由之路论文原稿而善良的心。有效言语实践的必由之路论文原稿。因此，笔者以为，有效的语文实践，需要有学生对语言文字的涵泳为支撑......”。

2、“.....学生方能发现把握语文规律，并由外力下的要我说走向自发的我要说，从而逐渐形成个性表达创新表达的智慧。涵泳的实施缺失析小学教学，。阅读的走场式确实，在当前大容量快节奏的课堂阅读潮流下，学生静心涵泳个体体味的时间被再压缩挤占。教师们往往在学生刚开始思索甚至还没有思索时，便开启了阅读的交流和展示。这样的走场式阅读教学，直接导致了学生肤浅的思维僵硬的表达。如有教师在教学穷人课时，以穷人很穷和穷人不穷这两大话题的探讨为主线，让学了。在接下来的循着单元语文要素设计的场面描写小练笔中，学生自然而然地将这样的表达运用到了自己的作品中。有学生这样写道拔河双方进入了白热化状态，選手们双脚拼命地蹬着地面，双手拼命地向后拽着绳子。他们脸蛋涨得通红，手掌磨得生疼，但还觉得不能表达心中对获胜的渴望。反复涵泳，精心品悟......”。

3、“.....入境始与亲。学生阅读时，需要进入文本情境，方能感同身受。我们的课堂，不可能处处都让学生调动直接经验去理解，很多时候，需要他们在涵泳中想象画面，想象情境，从而产生独特的个人体验，达成与作者的情感共鸣。如开国大典课写广场上检阅时，重点关注了人群不断地欢呼，不断地鼓掌，嗓子都喊的画面，用更加具体的表达试着去替换，看看在表达上有什么不同。学生在稍作思考之后，很快给出了滂沱大雨像从天上不断地泼洒倾倒下来瓢泼似的大雨从无边无际的天空中倾倒下来大雨如注，天地间白茫茫的片等极具画面感的描写。教师让他们带入文中进行比较阅读，他们很快便感受到文中短句的急促，非常准确地表现出了当时情况的危急。相反己写的长句，意思虽然样，但显得拖沓，紧张的气氛也没有了。接着，教师再出示课文中的短句，如桥窄,不要挤......”。

4、“.....快走。等，让学生体会危急环境下用短句进行表达的作用。如此，学生便能意会不同环境中语言表达的方式也不尽相同，在实际表达时，需要我们根据情况选择相应的语言表达形式，这样方能让文字更加震撼人心。涵泳的以帮助他们积累有价值的表达模型。如桥课的开头形容雨大时，作者用了像泼。像倒。两个极简的句子，若不加细读，学生只能模糊地感觉到雨很大，但大到什么程度，这样的环境对情节的发展有什么作用，对塑造老汉的形象又有什么作用，他们不知道。教学中，教师先将原句中的句号换成逗号，让学生比较表达上的不同，而后想象泼和倒的画面，用学生这样写道拔河双方进入了白热化状态，選手们双脚拼命地蹬着地面，双手拼命地向后拽着绳子。他们脸蛋涨得通红，手掌磨得生疼，但还觉得不能表达心中对获胜的渴望。反复涵泳，精心品悟，是引领学生进行有效言语实践的必由路径......”。

5、“.....引领学生在涵泳中发现，在涵泳中体会，在涵泳中内化。只有这样，学有效言语实践的必由之路论文原稿如果换成自己写的长句，意思虽然样，但显得拖沓，紧张的气氛也没有了。接着，教师再出示课文中的短句，如桥窄,不要挤,你先走少废话，快走。等，让学生体会危急环境下用短句进行表达的作用。如此，学生便能意会不同环境中语言表达的方式也不尽相同，在实际表达时，需要我们根据情况选择相应的语言表达形式，这样方能让文字更加震撼人的表达，可以帮助他们积累有价值的表达模型。如桥课的开头形容雨大时，作者用了像泼。像倒。两个极简的句子，若不加细读，学生只能模糊地感觉到雨很大，但大到什么程度，这样的环境对情节的发展有什么作用，对塑造老汉的形象又有什么作用，他们不知道。教学中，教师先将原句中的句号换成逗号，让学生比较表达上的不同，而后想象泼和倒课堂......”。

6、“.....很多时候，需要他们在涵泳中想象画面，想象情境，从而产生独特的个人体验，达成与作者的情感共鸣。如开国大典课写广场上检阅时，重点关注了人群不断地欢呼，不断地鼓掌，嗓子都喊哑了，手掌都拍麻了。怎样让学生体会到这种热烈呢直接表演不行联系实际生活，学生阅历也不够。这时候，义探寻涵泳在现代汉语词典中解释为潜入水中沉潜。南北朝时期杰出的诗人文学家谢灵运曾有羡轻魵之涵泳，观翔鸥之落啄之描述。后来，人们由此引申出浸润，沉浸之义，如臣生遭圣明，涵泳恩泽，吾自少至壮，遍遭纲伦之厄，涵泳其苦，殆非生人所能任受等。涵泳句式的张力课文中有很多暗藏写作技巧的表达句式，引导学生留意涵泳这些独具匠加具体的表达试着去替换，看看在表达上有什么不同。学生在稍作思考之后......”。

7、“.....天地间白茫茫的片等极具画面感的描写。教师让他们带入文中进行比较阅读，他们很快便感受到文中短句的急促，非常准确地表现出了当时情况的危急。相反，如果换成自生才能有效感知语言的温度，真正积累属于自己的语言，才能灵动地运用祖国的语言文字进行个性化创造性的自我表达。参考文献温儒敏如何用好统编本小学语文教材课程教材教法，周颖，马长燕故事人物语言桥教学片段及评析小学教学，。涵泳句式的张力课文中有很多暗藏写作技巧的表达句式，引导学生留意涵泳这些独具匠心的表达，师想到了直接通过播放开国大典的影视片段，让学生臵身其中，在群众使劲鼓掌的特写中品悟。这样的支架阅读，很好地弥补了学生直接经验不足的短板。而后，教师再带领学生满腔热情地反复读这句，如此，学生的情感共鸣就水到渠成了。在接下来的循着单元语文要素设计的场面描写小练笔中......”。

8、“.....有效言语实践的必由之路论文原稿到的文字几乎是千篇律的，如对穷人之穷的论证是从早到晚忙个不停还饿肚子每天必须出海打鱼孩子年到头光著脚食物单对穷人不穷则给出了小屋温暖而舒适夫妻互相关心都有颗博爱而善良的心。有效言语实践的必由之路论文原稿。涵泳情感的表达叶圣陶先生说作者胸有境，入境始与亲。学生阅读时，需要进入文本情境，方能感同身受。我们的研究会理事长陈先云先生曾严肃指出随着对阅读教学探讨的不断深入，广大语文教师已经将课堂教学的中心放在对祖国语言文字的学习和运用上，但仍存在着重运用的结果而忽视学习运用的过程的现象。阅读的走场式确实，在当前大容量快节奏的课堂阅读潮流下，学生静心涵泳个体体味的时间被再压缩挤占......”。

9、“.....然而，没有对文中长出几寸多出半节昨天是今天是明天变成几天不见，就长满几天不见，就变成个把月不过来，已经有等语言表达变化的涵泳，学生怎么能写出鲜活的话语可以说，任何轻语言文字的实践感悟的语文学习，只能让语言文字运用成为游戏，都非情感的真实自然艺术学语文研究会理事长陈先云先生曾严肃指出随着对阅读教学探讨的不断深入，广大语文教师已经将课堂教学的中心放在对祖国语言文字的学习和运用上，但仍存在着重运用的结果而忽视学习运用的过程的现象。读得少，品得少当然，更多的教师已经意识到在语文课堂上品味文字的重要性，但是，仍有对文本这个例子读得少，品得少的现象存在。教师在从文中提取相关的文字信息加以佐证。学生在教师的你还有什么新的发现的声声催促中，支离破碎地列举着文中点点所谓有价值的信息。番寻找证据后，他们从文中检索到的文字几乎是千篇律的......”。