1、“.....现实情境更接近学生的生活，更能激发学生学习动力，通过熟悉的事物发现问题，在问题解决后学生更能获取成就感，也坚定了学以致用的理念。而强劲的学习动机才是学生攻克高中地理困难知识的利刃。现实教学中为了赶进度，为为旗下鞋企来料加工贸易寻求转型升级的大动作。摘要随着新课程改革的推进，课堂教学更加注重学生主体作用的发挥。问题式教学作为种有效的课堂教学方式，有利于引导学生开展自主学习和探究，符合新课程改革的要求和标准。本文以工业的区位选择这节课为例，通过设疑议疑解疑和迁移应用产生新疑，实践问题式教学在高中地理课堂开展的方法。新课新课程改革下高中地理问题式教学实践论文原稿移。年，为了应对国际金融危机加快经济发展方式转变，省委省政府作出了推进产业和劳动力双转移的决定，以亿巨资推动珠角腾笼换鸟和欠发达地区筑巢引凤......”。

2、“.....分别扩大柬埔寨越南，及缅甸厂的营运布局。乡宝元鞋厂也从原先万多人减少到几千人。与此同时，企业在越南印度尼西亚的生产线则逐年增加中。材料在危机与机遇面前，国内政策的变化，及其镇区经过十几年发展后区位要素的变化。进步提出随着经济发展，哪些区位因素对企业的影响越来越大，哪些区位因素使企业依赖程度在减弱。宝元鞋厂的搬离是通过讨论后发现，宝元鞋厂是属于劳动力导向型企业，劳动力的价格是影响其布局最主要的因素。从而得出国际国内政策的变化劳动力和地价的上涨是其搬迁的主要原因。通求转型升级的大动作。材料年欧盟对中国皮鞋征收高额倾销税，这柄利刃近日初露锋芒，导致中国鞋子出口增量大幅跌落。在此背景下，年起广东省出台了系列政策引导和促进劳动密集型产业向粤东西北地区转移。年，为了应对国际金融危机加快经济发展方式转变，省委省政府作出了推进产业和劳动力双转移的决定......”。

3、“.....课堂教学更加注重学生主体作用的发挥。问题式教学作为种有效的课堂教学方式，有利于引导学生开展自主学习和探究，符合新课程改革的要求和标准。本文以工业的区位选择这节课为例，通过设疑议疑解疑和迁移应用产生新疑，实践问题式教学在高中地理课堂开展的方法。材料在危机与机遇面前，宝元鞋厂创建了商业通路平台教师从原来的课堂权威者变成学习的指导者，教师的教学准备从原来的简单明了的课本知识转为复杂的不可预测的课堂知识生成过程，师生之间的关系更加趋于平等。工业区位因素变化中的环境因素引导学生关注人类活动对地理环境的影响，体现了核心素养的人地协调观。情境创设中的素材分析培养了学生的地理实践力。宝元鞋厂迁入迁出乡镇原因的分析涉。问题式教学通过激起学生已有知识和新知识之间的矛盾，引起学生寻找真相的欲望......”。

4、“.....让课堂焕发生机。，逐层设问，培养学生综合思维依据地理知识的内在联系，将之变成不同梯度的问题，从而形成串问题链条，通过问题任务的驱动，让学生在探究中学习知识，构建体系，提升能力。本节课从宝元鞋厂早期搬入中山市。教师引导学生将探究过程的方法和过程撰写成文字或结构图。既能有效形成知识框架，也是探究学习的课堂产出。本节课探究问题解决思路如图，课堂知识框架体系如图，通过思维和知识的梳理，学生可以更加清晰地掌握本节课的要点知识，同时增强了合作探究的成就感。问题式教学课堂实践的总结与反思，引起矛盾，激发学生的兴趣对比课本上的案例，通高中地理课程标准版解读高等教育出版社，陈芸先，核心素养目标下高中地理问题式教学中学地理教学参考，责任编辑杨杰。问题式教学课堂实践的应用依据新课标解读的问题式教学设计的般流程，以高中地理必修第章第节工业的区位选择为例......”。

5、“.....展示问题式教学在高中地理课堂教学的实践应用。本节课要求结合实例，说明工业的新课程改革下高中地理问题式教学实践论文原稿及到了工业区位要素綜合，时空综合以及镇内地方综合，培养了学生的综合思维。而镇区的区域底图以及镇区内工业区位因素的分析也锻炼了学生的区域认知能力。参考文献教育部普通高中地理课程标准人民教育出版社，教育部普通高中地理课程标准版解读高等教育出版社，陈芸先，核心素养目标下高中地理问题式教学中学地理教学参考，责任编辑杨合和地方综合，促进了学生综合思维的发展。，探究展示，落实课堂核心素养在问题式教学中，学生和教师的角色和定位出现了较大变化。学生通过主动探究知识，在任务驱动下，成为知识的构建者。教学的内容和教学资源在情境中出现多学科交叉，如......”。

6、“.....如，分析中山市乡镇宝元鞋厂迁入迁出的时代背景涉及历史知识企业的成本构成和经营方式涉及政治经济学。教师从原来的课堂权威者变成学习的指导者，教师的教学准备从原来的简单明了的课本知识转为复杂的不可预测的课堂知识生成过程，师生之间的关系更加趋于平等。工业区位因素变化中的环境因素引导学生关注人类活动对地理环乡镇的原因引出工业的区位因素，以宝元鞋厂的成本构成图引出种导向型工业。以宝元鞋厂中期搬离中山市乡镇的原因探究，引出工业区位因素的变化。以宝元鞋厂后期战略转型，引出工业面对多变化的社会经济因素应对方法。学生在解决问题中学会了工业区位选择的方法，面对工业区位因素变化工业的应对方法。在学生探究的过程中贯穿了要素综合时空综现实情境更接近学生的生活，更能激发学生学习动力，通过熟悉的事物发现问题，在问题解决后学生更能获取成就感，也坚定了学以致用的理念......”。

7、“.....现实教学中为了赶进度，为了课堂效率，往往直接传授知识本身，而忽略了知识的生成和现实价值，从而形成了更多枯燥的课堂，也就出现了更多厌学的学区位因素重点培养学生探究意识和能力，解释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的依据教学重点是影响工业的主要区位因素区位因素的变化对工业区位选择的影响。教学难点是环境因素变化对工业区位选择的影响。新课程改革下高中地理问题式教学实践论文原稿。，解疑成方法通过探究讨论后，问题得以解决，学生通过不同方式呈现探究结的影响，体现了核心素养的人地协调观。情境创设中的素材分析培养了学生的地理实践力。宝元鞋厂迁入迁出乡镇原因的分析涉及到了工业区位要素綜合，时空综合以及镇内地方综合，培养了学生的综合思维。而镇区的区域底图以及镇区内工业区位因素的分析也锻炼了学生的区域认知能力......”。

8、“.....教育部普新课程改革下高中地理问题式教学实践论文原稿在解决问题中学会了工业区位选择的方法，面对工业区位因素变化工业的应对方法。在学生探究的过程中贯穿了要素综合时空综合和地方综合，促进了学生综合思维的发展。，探究展示，落实课堂核心素养在问题式教学中，学生和教师的角色和定位出现了较大变化。学生通过主动探究知识，在任务驱动下，成为知识的构建者。教学的内容和教学资源在情境中了课堂效率，往往直接传授知识本身，而忽略了知识的生成和现实价值，从而形成了更多枯燥的课堂，也就出现了更多厌学的学生。问题式教学通过激起学生已有知识和新知识之间的矛盾，引起学生寻找真相的欲望，在问题被解决的过程中形成了新知识，让课堂焕发生机。，逐层设问，培养学生综合思维依据地理知识的内在联系，将之变成不同梯度的问题，程改革下高中地理问题式教学实践论文原稿。......”。

9、“.....问题得以解决，学生通过不同方式呈现探究结果。教师引导学生将探究过程的方法和过程撰写成文字或结构图。既能有效形成知识框架，也是探究学习的课堂产出。本节课探究问题解决思路如图，课堂知识框架体系如图，通过思维和知识的梳理，学生可以更加清晰地掌握本节课，宝元鞋厂创建了商业通路平台宝元鞋匠。年夏天，宝元鞋匠第家示范店在乡镇横空出世，随雨后春笋般相继在全国各地运营开张。在上海世博会期间，宝元鞋匠上海龙之梦购物区的开张，按照这个思路继续走下去，宝元鞋匠将以广州上海北京为中心的个销售区域不断增加销售网点。这次整合旗下鞋类制造资源打造鞋类通路品牌，是宝成集团完善产销供应链探究培养学生意识到区位因素会随时间出现变化，培养了学生的时空综合思维，动态地分析了工业随时间而产生变化。新课程改革下高中地理问题式教学实践论文原稿......”。