1、“.....而且能够进步培背景下，文言文在初中语文教材中的比重也在逐步增加，大约占。但是在现实教学过程中，文言文教学遇到了较难的处境。在学生看来，文言文比较晦涩，不好理解，在做题的过程中也遇到了许多难题，导致学生的效率低下。例如，像史记世说新语新课标下初中课外文言文阅读教学的实践论文原稿言文本。因此，教师也不必进行书面测试，只需要看学生是否能够口头翻译文言文本就能知晓学生的阅读水平。综上所述，文言文课外阅读教学延伸的角度和方式方法还有很多，需要我们在实践的过程中不断加以总结......”。

2、“.....式初采取翻译型和理解型相结合的教学模式初采取应试与素养共同发展的策略。通过合理安排教学模式，坚持课内与课外结合，能够更加准确地提高学生的学习能力。第，开展课外阅读教学效果。首先，学生要保证充足的阅读时间和稳定的阅读选择。在通过细致的分析与训练之后，在课外阅读训练方面，教师可以随意搭配背诵型解释型翻译型理解型个模式。对于经典文言句式可以让学生熟读记忆，针对文言实词这模块的学习，教师可以采取解释型的学习方式。对于文言句式的学习，教师第，课外阅读材料的呈现方式......”。

3、“.....并给学生配上简单的注释，能够让学生在了解文言文内容的基础上加强语感，提高学生的阅读兴趣。新课标下初中课外文言文阅读教学可行性的。新课标下初中课外文言文阅读教学的实践论文原稿。第，课外阅读材料的编排。对于初中学生来说，初阶段主要学习文言文的字词，初学习文言句式，初要遵循字不离句的原则去理解和体会文章的语境。从情感方面来说，初主要是感。通过采取步步递进的方式，是阅读材料编排的基本思路。在文言文的教学课堂上，我们般遵循实词虚词句式的编排方式，并加强文言文与学生生活联系......”。

4、“.....第，保证课外阅读时间。要想切实有效地提开展研究，希望能够为初中文言文阅读教学提供参考意义。第，课外阅读材料的呈现方式。学生在初阶段课外阅读材料应应该以纯文本的形式出现，通过阅读经典文言文，并给学生配上简单的注释，能够让学生在了解文言文内容的基础上加强语感，头翻译文言文本就能知晓学生的阅读水平。综上所述，文言文课外阅读教学延伸的角度和方式方法还有很多，需要我们在实践的过程中不断加以总结，学习优秀的经验并相互交流。这条道路任重而道远，希望我们能为文言文课外阅读贡献份力量......”。

5、“.....初进行熏陶情感。通过采取步步递进的方式，是阅读材料编排的基本思路。在文言文的教学课堂上，我们般遵循实词虚词句式的编排方式，并加强文言文与学生生活联系，帮助学生养成自觉使用汉语工具书的学习习文言文阅读水平定会获得提高。课外文言文阅读并不是学生的主要学习任务，教师在具体的教学过程当中，要合理安排课外阅读教学内容和时间，严格把控质与量的关系。我认为，每周确保半小时的课外阅读时间，对学生提高文言文阅读能力是具有同发展的策略。通过合理安排教学模式，坚持课内与课外结合......”。

6、“.....第，开展课外阅读教学效果。首先，学生要保证充足的阅读时间和稳定的阅读数量，这是提高阅读教学效果的基本前提。通过开展课外文言文阅读高学生的文言阅读能力，就必须让学生保证每周的阅读量稳定。可以是集中或分散的课外阅读时间，也可以让学生在校内或校外自觉完成，或者教师以每日句的课前背诵方式让学生开展课外文言文阅读，并辅之以配套的练习。只要坚持下去，学生的提高学生的阅读兴趣。第，课外阅读材料的编排。对于初中学生来说，初阶段主要学习文言文的字词，初学习文言句式......”。

7、“.....从情感方面来说，初主要是为了培养学生学习文言文的兴趣，初进行熏陶情文献苏琳娜浅淡初中课外文言文阅读指导新课程，王荣生文言文教学教什么上海华东师范大学出版社，。摘要开展有效的课外阅读，能够进步充实初中文言文课堂教学的内容。本文从课外文言文阅读材料的来源呈现方式以及组织形式等方面入手，能够帮助学生进步消除陌生感，培养阅读兴趣。其次，开展文言阅读教学，最根本的目的是要提高时效性。衡量学生是否具备良好的阅读能力，主要是看学生是否能够独立理解文言文本。因此，教师也不必进行书面测试......”。

8、“.....教师在具体的教学过程当中，根据学生的实际情况，由浅入深地逐步呈现。具体来说，初上学期主要搭配记忆型和理解型两种教学模式，初下学期采取解释型的教学模式初采取翻译型和理解型相结合的教学模式初采取应试与素养共养学生的语感，真正发挥语文课程的工具性和人文性功能，为学生日后的学习奠定坚实的基础。新课标下初中课外文言文阅读教学的实践论文原稿。第，课外阅读教学的形式选择。在通过细致的分析与训练之后，在课外阅读训练方面，教师可样的文言白话，许多初中生阅读起来也较为困难......”。

9、“.....味地依赖课内学习的知识，忽略课外的训练，导致学生的阅读面越来越窄。在新课程改革的背景下，语文课程被定位为工具性与人文性的统，但是在初中文言文教学过程中，这条道路任重而道远，希望我们能为文言文课外阅读贡献份力量。参考文献苏琳娜浅淡初中课外文言文阅读指导新课程，王荣生文言文教学教什么上海华东师范大学出版社，。开展课外文言文阅读的必要性通过与传统语文教材相比，在新课程的数量，这是提高阅读教学效果的基本前提。通过开展课外文言文阅读，能够帮助学生进步消除陌生感，培养阅读兴趣。其次，开展文言阅读教学......”。