1、“.....浅析如何给性格内向学生上好对汉语课论文原稿。摘要本文通过论述对课型这种新兴起来的课型不同于传统大班教学的特点，指出学者目前对这种特殊课型的研究并不多，教师们也缺乏有效的指导，这与大批急需速成的留学生商务人士的需求形成矛盾。那么，如何为有着个性化需求的学生上好对课型，使他们用较短的时间收获较多的知识就成为个急需解决的问题。本文就是从这角度，结合笔者教学策略针对学生的需要教学来这里学习的目的很明确，因为她之前已经步入工作，公司要求她通过级考试。所以她的目的就是提高自己汉语各方面的水平，通过级考试，并且在韩国找到份需要用汉语的工作，为以后的工作做准备。但由于她感到单纯跟着正常的教学班级学习有些劣势，比如课堂上和课后遇到的问题难以解决课下她自己做的级的练习题中的问题也无法解决课堂上由于她内敛的性格发言机会少等，所以她希望在我的对课堂上能解决她课上课下的汉语疑难问题，帮她培养汉语发音词汇语法写作各方面的能力并且帮助她练习口语，以尽快提高她的各方面的汉和工作，情绪倾向于悲观学汉语时比般人更显焦虑......”。

2、“.....即使是在对韩国人来说很重要的圣诞节时，她也不参加聚会或是像很多留学生那样去酒吧。这点符合许多研究者对韩国学生的性格特点所做的研究，如郭莉提出的性格上略为保守含蓄，喜欢安静害怕被别人打扰。汉语基础在年秋季学期之初，我就开始对进行对的课程辅导，虽然她来中国前已经在补习班学了半年左右的汉语，每周到周各上个小时的汉语听力课阅读课语法课，并且在补习班结束时通过了级考试。她是在结束补习班的课程半年后来中国的。学期刚开始时，她的汉语水平不高，口语很勉强，说始多点没关系，慢慢就会减少。的学习态度很认真，对于语法点的学习也非常用心，可是有时语法点的使用又使她觉得很困难，比如在讲解没什么头这个语法点时，考虑到她的语言水平，我告诉她意思就是不好即这部电影没什么看头意思就是这部电影不好看这儿的菜没什么吃头就是说这儿的菜不好吃，但是她会去追究没什么的意思和头的意思，于是我告诉她没什么在这句话里就是觉得个东西不太好，又告诉她头在这里不是脑袋，而是没有具体的意思，于是她终于明白了，但是她觉得汉语里的这种情况让她很苦恼，不知道该怎么学......”。

3、“.....我告诉样的句子词汇认识的也不多，但鉴于她来中国前已经通过了级考试，所以笔者姑且认为她已经掌握了级考试要求的个词汇阅读上她已经能够自主在课后借助词典阅读级考试中的阅读文章，并且完成课后练习听力上只能听懂些生活中用词简单，长度很短的句子，比如在哪里见面，在哪里吃饭这样的句子写作上可以写些句式简单长度较短的句子，但是写字用词语法上的很多，例如她的作业上有这样个句子她马上有上课。增强学生的自信心尊师重教是韩国人的传统，韩国学生对教师很尊重，即使对教学有点看法教学来这里学习的目的很明确，因为她之前已经步入工作，公司要求她通过级考试。所以她的目的就是提高自己汉语各方面的水平，收获很大。她甚至在期末考试之后，获得了华东师范大学对外汉语学院为她颁发的优秀学生荣誉证书，笔者也由衷地为她高兴。笔者能很明显地感觉到她学汉语的自信心大大增强了，也更愿意与人交流，性格比以前开朗了。参考文献郭莉越南留学生汉语学习语法偏误分析桂林广西师范大学，费暐颖对外汉语对教学的灵活性与系统性问题研究上海复旦大学......”。

4、“.....易源，狄蓉对外汉语对个别教授研究北京中国社会科学出版社，石旭登从课堂到个别转换的困境和策略见吴仁甫，易源，狄蓉对外汉语对个别教授研究北京中国社会科人量身制定学习方案，并在教学中根据进度学生掌握情况接受能力需求的变化等选择合适的教材，并适时调整教学方式教学计划。浅析如何给性格内向学生上好对汉语课论文原稿。课外强化技能训练学习汉语的目的是为了全面地掌握汉语各方面的技能。她如果要融入汉语工作环境，就必须要有比较好的听说读写能力。针对她内向的性格特征和学习的需求，我们在上对课时分别加强听说读写这方面的强化训练听力要求其每天听小时汉语教材的录音每次上会话课时，笔者都会与她就课本上的话题做个模拟真实情景的口语练习阅读课周做两篇级练习题上的阅读题写作课周浅析如何给性格内向学生上好对汉语课论文原稿郭莉越南留学生汉语学习语法偏误分析桂林广西师范大学，费暐颖对外汉语对教学的灵活性与系统性问题研究上海复旦大学，徐子亮个别教育条件下学习主体认知汉语的特点见吴仁甫，易源，狄蓉对外汉语对个别教授研究北京中国社会科学出版社......”。

5、“.....易源，狄蓉对外汉语对个别教授研究北京中国社会科学出版社，杨婧对外汉语对教学浅析西安陕西师范大学，史雪媛试论情景教学在对外汉语对课堂上的应用苏州苏州大学，。通常选读个别教学的学生其实都有更为特别的考虑与意愿，如学生的社会角色学习风格学习态度等因素带全面地掌握汉语各方面的技能。她如果要融入汉语工作环境，就必须要有比较好的听说读写能力。针对她内向的性格特征和学习的需求，我们在上对课时分别加强听说读写这方面的强化训练听力要求其每天听小时汉语教材的录音每次上会话课时，笔者都会与她就课本上的话题做个模拟真实情景的口语练习阅读课周做两篇级练习题上的阅读题写作课周写两篇基础汉语课下册中的短作文。学生勤奋刻苦，喜欢有秩序有计划地去学习，教师明确告知短期内要完成的目标，她会积极配合，般都会按时完成老师布臵的作业并且由我和她起解决她的疑难问题。通过以上个方面的培养，经对教学有很强的计划性，统筹把握，另方面也要备课充分，做好回答学生提出各种可能的问题的准备。营造良好的课堂气氛学生比较安静，主动说话不多......”。

6、“.....也不会直接表露出来。而且我的学生性格比较压抑，容易范大学出版社出版的基础汉语课的下册，口语课用的教材是发展汉语系列的中级口语。受她的课程安排所限，我跟她的对学习时间是弹性的，般安排在周到周的下午点点半或是点半点，每周两次课，次个半小时。她的学习态度很认真，我们每周也能保证上两次课，上课地点选择在她宿舍旁安静的小教有效追问是促进学生深度思维的途径之。有效追问是对知识的理解和深化，会调动学生思维的积极性。但是课堂追问应该富有启发性和探究性，教师要抓住学生认知的困惑点，引导学生浅析双减政策下的小学英语课堂教学的减负增效法论文原稿习英语的主人，有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。在课堂教学中，教师不要用设计好的现成教案来束缚学生，要大胆开放，尽可能多地给背书监督，让第名带动剩下几名，进行小组比赛，看哪组先完成。因此，教师要鼓励学生不断的提问，发散思维，但是在英语的学习中，不止是死记硬背，更重要的是学会英语学习的方法，英语语法题相对于些英燥漫长无聊这几个形容词......”。

7、“.....不断丰富课堂互动，加强和学生们的提问环节。教师可以提前布置下节课的预习内容，让学生们进行讲解，既可以帮助学生及时的进行预习，也可以防止学生摘要随着双减要求的贯彻落实，学生们夜之间似乎释放了太多的压力，但是对于教师而言，我们的转变也需要就此开始。鉴于此，本文将以小学英语双减政策下的课堂教学转变作为研究重点，结合笔者近期教学实加重，因此，随着新教育改革的要求，教育要学校逐渐减轻学生的压力，因此，双减政策下的小学英语课堂的减负增效法就成为了个重点，减负并不是说减轻教学效果，而是要在教学效果的保证上，对教学课程进法就成为了个重点，减负并不是说减轻教学效果，而是要在教学效果的保证上，对教学课程进行改革，因此，在减负政策下就要求教师要不断的改进教学方法。据此，本文就在双减政策下的小学英语课堂教学的减，本文将以小学英语双减政策下的课堂教学转变作为研究重点，结合笔者近期教学实践展开论述，希望对广大小学英语教师有所帮助浅析双减政策下的小学英语课堂教学的减负增效法论文原稿。关键词双思维的途径之。有效追问是对知识的理解和深化......”。

8、“.....但是课堂追问应该富有启发性和探究性，教师要抓住学生认知的困惑点，引导学生开展探究活动，不断促使学生对知识进行深度学习，浅析双减政策下的小学英语课堂教学的减负增效法论文原稿行改革，因此，在减负政策下就要求教师要不断的改进教学方法。据此，本文就在双减政策下的小学英语课堂教学的减负政策进行以下探索分析浅析双减政策下的小学英语课堂教学的减负增效法论文原稿课堂之我见基础教育论坛，孙敬陶具身认知视角下的小学英语课堂教学活动设计吉林省教育学院学报，。关键词双减多的提问去推动。浅析如何给性格内向学生上好对汉语课论文原稿。摘要本文通过论述对课型这种新兴起来的课型不同于传统大班教学的特点，指出学者目前对这种特殊课型的研究并不多，教师们也缺乏有效的指导，这与大批急需速成的留学生商务人士的需求形成矛盾。那么，如何为有着个性化需求的学生上好对课型，使他们用较短的时间收获较多的知识就成为个急需解决的问题。本文就是从这角度，结合笔者教学策略针对学生的需要教学来这里学习的目的很明确，因为她之前已经步入工作，公司要求她通过级考试......”。

9、“.....通过级考试，并且在韩国找到份需要用汉语的工作，为以后的工作做准备。但由于她感到单纯跟着正常的教学班级学习有些劣势，比如课堂上和课后遇到的问题难以解决课下她自己做的级的练习题中的问题也无法解决课堂上由于她内敛的性格发言机会少等，所以她希望在我的对课堂上能解决她课上课下的汉语疑难问题，帮她培养汉语发音词汇语法写作各方面的能力并且帮助她练习口语，以尽快提高她的各方面的汉和工作，情绪倾向于悲观学汉语时比般人更显焦虑。她平时对人和事比较矜持，即使是在对韩国人来说很重要的圣诞节时，她也不参加聚会或是像很多留学生那样去酒吧。这点符合许多研究者对韩国学生的性格特点所做的研究，如郭莉提出的性格上略为保守含蓄，喜欢安静害怕被别人打扰。汉语基础在年秋季学期之初，我就开始对进行对的课程辅导，虽然她来中国前已经在补习班学了半年左右的汉语，每周到周各上个小时的汉语听力课阅读课语法课，并且在补习班结束时通过了级考试。她是在结束补习班的课程半年后来中国的。学期刚开始时，她的汉语水平不高，口语很勉强，说始多点没关系......”。