1、“.....做做，要求学生根据确标注在生字上方。汉字与拼音相结合，利于学生巩固拼音的学习，也有于快速记忆生字。同时，新部编教材注意了拼音学习以拼音为主，识字为辅的教学原则。人教版教材拼音学习课中要求认识的生字有个，新部编教材则是个。与旧版教材相浅析新部编教材的编排变化和使用情况论文原稿传统的几个基本理念为基础，在识字过程中帮助学生认识自然中的基本事物和概念。例如天地人金木水火土口耳目水火以及改编自国学经典声律启蒙的对韵歌。年级下册例如姓氏歌猜字谜等充分结合中国传统文学形式和国学经典......”。

2、“.....将拼音明确标注在生字上方。汉字与拼音相结合，利于学生巩固拼音的学习，也有于快速记忆生字。同时，新部编教材注意了拼音学习以拼音为主，识字为辅的教学原则。人教版教材拼音学习课中要求认识的生字有个，新部编教材则是个。展思维相结合。例如年级上册语文园地中读读，做做，要求学生根据拼音做出相应的动作。第，将拼音学习与游戏相结合，调动学生学习积极性。如利用手势木棍或绳子摆出不同拼音的形状。利用儿歌帮助学生记忆拼音字形，如像个小，课文板块部编本教科书与人教版教科书相比，选文更具经典性时代性......”。

3、“.....反复阅读教科书，我们不难发现，课文篇目虽然减少了，但传统篇目增加了，内容提示更丰富了。拓展学习途径，在玩中学拼音第，教材中重内容编排符合韵律要求，使课文内容朗朗上口，便于背诵。例如年级下册动物儿歌中捉迷藏运食粮结网忙都以为韵母，体现出读中促识字。其次，新版部编教材更加注重情境图的结合，将课文内容以情境图形式呈现并配以要语言积累的形式更多样，要求逐步提高。在词语方面，增加了更多的构词形式......”。

4、“.....除了上述个主要板块的编排意读好停顿，分角色朗读课文朗读课文，读准字音等。体现了新版部编教材对于课文朗读的几点不同要求注意根据语境读准字的变调，如不能整篇读准字音注意标点的停顿能分角色朗读课文。注重语言知识的积累从部编教材中每篇课文后度，突出语文课程的核心目标学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层次序列，增强实践性可操作性。加强朗读技巧的指导部编本教材特别重视朗读，不只是笼统地提出朗读课文，而是针对文本个性......”。

5、“.....符合低年级儿童绘本学习的特点，体现出玩中促识字。在语文园地中，以识字超市的形式出现的认字方法，将日常生活情景与识字任务相结合，充分激发了低年级学生学习的兴趣。浅析新部编教材的编排变化和使用情况论文原稿读，形式不拘，但要注意都是在读书，是书面语言的阅读。作者简介尹宗硕，女，年生，天津市人，级教师，硕士研究生，研究方向为跨文化交际，汉语国际教育学习过程更有趣首先体现在语用作用更明显，识字内容仍以课文形式出现，且配以要求掌握的汉字，符合低年级儿童绘本学习的特点......”。

6、“.....在语文园地中，以识字超市的形式出现的认字方法，将日常生活情景与识字任务相结合，充分激发了低年级学生学习的兴趣。明晰每个单元的主题教材不仅选文精美，化外，新部编教材在每个单元的语文园地内容中新增了和大人起读的部分。这部分是新教材的大亮点，旨在倡导家长和孩子起读书，在孩子识字有限的年龄，能够从家长自身激发起孩子读书的兴趣。起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅学习指导看，语言知识的积累主要包括个层面。第层面采用读读或读读，记记的方式引导学生积累常用词语。第层面采用读读......”。

7、“.....第层面采用读句子，数自然段等方式积累句子和部分语段。进入年级下册后的不同要求。例如课后要求的朗读课文，注意的不同读音。教师应该首先采取示范朗读，学生模仿朗读的形式，最后进行在不同语境中变调的归纳总结，可以结合实际生活让学生找找字的不同读音。再如教材中出现的朗读要求读下面的句子，注更是聚焦了语用，明晰了语文知识和能力点，增强了语文学习的趣味性实践性。比如年级上册教材安排了篇课文，按照季想象儿童生活观察个不同主题相串联，分为个单元。既围绕个人文主题，又凸显了语文要素......”。

8、“.....且注重内容编排符合韵律要求，使课文内容朗朗上口，便于背诵。例如年级下册动物儿歌中捉迷藏运食粮结网忙都以为韵母，体现出读中促识字。其次，新版部编教材更加注重情境图的结合，将课文内容以情境图形式呈现拼音做出相应的动作。第，将拼音学习与游戏相结合，调动学生学习积极性。如利用手势木棍或绳子摆出不同拼音的形状。利用儿歌帮助学生记忆拼音字形，如像个小小小半圆半个字，等。课文板块部编本教科书与，拼音课中的生字量大大减少，减轻了学生的学习负担......”。

9、“.....浅析新部编教材的编排变化和使用情况论文原稿。拓展学习途径，在玩中学拼音第，教材中，所有的音节都是带声调的音节，都是具有实际意义的，可以与学适合低年级的游戏教学中。结合生字词，在用中学拼音将汉语拼音的学习与相关汉字的学习相结合。两版教材都做到了在完成所有单韵母学习任务之后，结合新学习的声母与韵母结合认识新字。到新部编教材注意了为每课的生字注音，将拼音明旧版教材相比，拼音课中的生字量大大减少，减轻了学生的学习负担，也更加明确了学习重点......”。