1、“.....也涵盖教师评价学生。在实际的小学语文诗歌诵读教学中，诗歌的韵律美。然后，教师可指导学生将教师的诵读与自己的诵读进行比较，体会出哪种诵读方法更好。在此基础上，学生就可以教师的诵读方式作为蓝本进行模仿性诵读，并且可在反复的模仿诵读中逐渐体味出诗歌的内涵意境与思想。教学实践表明，小学生的模仿浅析小学语文诗歌诵读的指导方法论文原稿法小学阶段是学生诵读诗歌的最初阶段，他们尚且没有掌握诗歌诵读的技巧与方法，再加上理解能力有限，这就使得他们难以正确有感情地进行诗歌诵读。在这种情况下，教师应充分发挥范读作用......”。

2、“.....从析诗歌内容，精准把握诗歌诵读的节奏与重音，甚至教师还可提前录制好诵读视频，在课堂上播放给学生。参考文献彭雪林小学第学段语文诗歌教学策略探讨学园，黄冲小学中高年级经典诗歌诵读的方法和策略研究学周刊，台芳芳诵读在小学古典诗歌教学中的作充分体现出诗歌的韵律美。然后，教师可指导学生将教师的诵读与自己的诵读进行比较，体会出哪种诵读方法更好。在此基础上，学生就可以教师的诵读方式作为蓝本进行模仿性诵读，并且可在反复的模仿诵读中逐渐体味出诗歌的内涵意境与思想。教学实践表明，小范读指导法小学阶段是学生诵读诗歌的最初阶段......”。

3、“.....再加上理解能力有限，这就使得他们难以正确有感情地进行诗歌诵读。在这种情况下，教师应充分发挥范读作用，使学生在聆听教师诵读的过程中逐渐掌握诗歌的诵读特点与学中，确保学生对本课生词有定掌握之后可让学生自主诵读，然后教师及时对学生的多音字似与生词的发音情况进行评价，以确保学生能正確读出诗歌中的每个字教师应及时对学生重音情况进行评价，从而使得学生更好地体会作者要表达的意思是什么。学生之间相足轻重的地位。这里所说的评价涵盖学生之间的相互评价，也涵盖教师评价学生。在实际的小学语文诗歌诵读教学中，当学生诵读完毕后......”。

4、“.....以当成对学生诵读情况的反馈，有助于提高学生参与诗歌诵读教学活动的兴趣，并且诗文意境优美，不仅有山阳光紫色烟霞，而且还有大瀑布，再加上诗人夸张手法的应用，可让读者产生置身仙境的感觉。在实际教学中，为了让学生在诵读中品味出诗歌的意境美景色美，教师应借助多媒体设备为学生播放适合的音乐，并依据诵读需求，为学生展示幅歌所营造的角色或情景中，从而产生感同身受身临其境的感觉，进而产生真切的情感体验。通常情况下，想象体验指导法是借助语言音乐画面等形式为学生营造出生动的与诗歌相符的情景指导学生把自己想象成诗歌中的人物......”。

5、“.....也是激发诵读者诵读积极性与自信心的有效形式。比如，教师发现个学生诵读很到位后，就提醒同学们怎么没有听到掌声同学们虽然没有用任何语言评价诵读者，但是无言的掌声已经给了诵读者很大的鼓励浅析小学语文诗歌诵读的指导方法论文原稿诗歌诵读中更容易选择出恰当的诵读方法更好地应用诵读技巧。比如，在指导学生诵读版小学语文教材年级上册静夜思这首诗时，教师就可用评价法指导学生的诵读学习活动。该诗歌的诵读教学目标是让学生在诵读中掌握诗歌意思，体会作者的思乡之情。在实际教价......”。

6、“.....从而使得学生更好地体会作者要表达的意思是什么。学生之间相互评价，也是激发诵读者诵读积极性与自信心的有效形式。比如，教师发现个学生诵读很到位后，就提醒同学们怎么还可让学生明确自身的优点与缺点，从而为以后的诗歌诵读学习指明努力方向。另方面，对其他学生来讲，及时对诗歌诵读者诵读情况的评价，其实也是对自己的种指导与提醒，使他们也能明白哪种诵读方式更好更正确，哪种诵读方式是不科学的，以便他们在以后的幅与诗文内容相匹配的图画，使得学生在诵读中自然产生置身诗文意境中的感觉，从而可站在诗人角度理解诗歌的内容与情感......”。

7、“.....评价指导法在小学语文诗歌诵读指导中，评价占据举较好地融入对诗歌的理解中，进而使得他们都能更有感情地诵读诗歌，最终将诗歌中的情感与思想用语言传递给听众。比如，在指导学生诵读版小学语文教材年级上册中的望庐山瀑布这首诗时，教师就可用想象体验指导法组织教学活动。该诗歌是种典型的风景诗，没有听到掌声同学们虽然没有用任何语言评价诵读者，但是无言的掌声已经给了诵读者很大的鼓励浅析小学语文诗歌诵读的指导方法论文原稿。想象体验指导法想象体验指导法，指的是学生根据诗歌文字在头脑中将句句描写想象成具体的形象......”。

8、“.....教师就可用评价法指导学生的诵读学习活动。该诗歌的诵读教学目标是让学生在诵读中掌握诗歌意思，体会作者的思乡之情。在实际教学中，确保学生对本课生词有定掌握之后可让学生自主诵读，然后教师及时对学生的多音字似与生词的发音情况进行评当学生诵读完毕后，语文教师应及时对其进行恰当具体的评价，以当成对学生诵读情况的反馈，有助于提高学生参与诗歌诵读教学活动的兴趣，并且还可让学生明确自身的优点与缺点，从而为以后的诗歌诵读学习指明努力方向。另方面，对其他学生来讲，及时对诗歌能力很强，教师的规范诵读......”。

9、“.....从而产生强烈的参与诵读的热情，进而在教师的示范与引导中可高效进行诗歌诵读，最终切实优化诵读效果。需要注意的是，为了更好地发挥范读价值，就需要教师在课前深度解析诗歌内容而为自己高质量完成诵读目标奠定基础。比如，在指导学生诵读版小学语文教材年级下册咏柳这首诗时，教师就可用范读指导法组织教学活动。在实际教学中，教师要鼓励学生先自主诵读，再为学生范读，应适当放慢诵读速度，确保读准重音与节奏，以充分体现出用不容忽视学周刊，。参考文献彭雪林小学第学段语文诗歌教学策略探讨学园，黄冲小学中高年级经典诗歌诵读的方法和策略研究学周刊......”。