1、“.....则明确重点，进行细致入微的描绘可有效的突出中心，而细心观察积极动笔则可使学生的体验不断丰富，培养他们形成更好的写作创作习惯。首先，引导学小学语文记叙文写作指导浅析论文原稿求他们对人物形象语言或是心理等层面做的描述，而应依照作者当时感受最深的部分进行。这恰恰是以往语文教学阶段中经常出现的弊病。较多教师在写作教学过程中，为使学生创作能依照预期计划开展，总是之中事件原因最终结果以及经过则是组成情节的主体环节......”。

2、“.....围绕此重点进行阐述与表达，便可把握最能够显现作者感情思想的内容来创作。还是以那次我哭了这记叙文做例子，作基础，培养学生形成良好的记叙文写作思维，达到事半功倍的学习效果。參考文献刘小梅加强小学生课外阅读指导的有效性师道教研，李淑慧谈在小学语文教学实践中如何加强对小学生课外阅读的指导网结语总之，小学语文记叙文写作指导过程中，应牢牢把握这基础环节。教师应循序渐进的做好引导......”。

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4、“.....应学会如何突出重点抓住中心内容。同时应在日积月累的观察中丰富素材，养成更好的写作创作习惯。只有这样，方能令学生不断的进步持续的提升。广大教师应积极突破以往作文模板眼睛，或是采用浓眉大眼等词汇，这样导致的结果往往是学生创作的文章千篇律过多雷同，没有体现出新意与特色，这与新课改目标恰恰相违背。另方面，由于小学生在较多时期并无法快速地抓住重点明确重点小学语文记叙文写作指导浅析论文原稿其是对于小学生来讲......”。

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6、“.....针对小学生来说，教师无须刻意的要求他们对人物形象语言或是心理等层面做的描述，而应依照作小学生来讲，在记日记的过程中，教师应引领他们由日常生活中的点滴小事入手进行构思，重要的是自身在该类事情之中会产生什么样的感受，或是对种事情的看法如何，而不应仅仅的作字数上的要求。关键的陈旧套路，注重学生体验，以此为根本的写作基础，培养学生形成良好的记叙文写作思维，达到事半功倍的学习效果......”。

7、“.....李淑慧谈在小学语文教学。小学语文记叙文写作指导浅析论文原稿。结语总之，小学语文记叙文写作指导过程中，应牢牢把握这基础环节。教师应循序渐进的做好引导，使学生全面掌握记叙文的抒写要素，并由要素入手做好构思。者当时感受最深的部分进行。这恰恰是以往语文教学阶段中经常出现的弊病。较多教师在写作教学过程中，为使学生创作能依照预期计划开展，总是会给学生强加些标准。例如......”。

8、“.....围绕此重点进行阐述与表达，便可把握最能够显现作者感情思想的内容来创作。还是以那次我哭了这记叙文做例子，应引导学生将叙述我哭了的经过作为文章重点，而我为什么哭教学阶段中，教师应引导小学生由身边的各个人或者事物开始，从观察每个物体开始。就好比教课教师样。各个学科教师各个人长相采用的语言性格特点均有所不同，而学生是否能够抓住并参透此类不同，便要生细心观察应由其日常生活的点滴事情入手。从个人来讲......”。

9、“.....而观察便是要从这些之中察觉不同，并通过恰当丰富的语言进行描述。再者，针对不同人物的语言，应由其话语会给学生强加些标准。例如，描写外貌可采用炯炯有神来形容眼睛，或是采用浓眉大眼等词汇，这样导致的结果往往是学生创作的文章千篇律过多雷同，没有体现出新意与特色，这与新课改目标恰恰相违背。细应引导学生将叙述我哭了的经过作为文章重点，而我为什么哭最多的原因来自于父母的高期望值以及不理解。因此，该过程之中......”。