1、“.....在声情并茂的复述中，课堂教学到了最佳的境界。在这种气氛中，学生不仅学会了有感情地朗读课中，复述的最高境界就是能够生动形象地讲故事。因此，在学生学会具体复述后，教师可以通过情境的创设，使学生能够自觉地融入故事，这样对学生的感情复述起到明显的助推作用。经常进行这样的训练，大意在语文教学中，抓住关键词句进行教学是常用的种教学方法。在寓言教学中，学生在初读文章后，般会在头脑中会形成个大致的印象。浅析寓言教学中的复述训练论文原稿。在这个案例中，教师让学境的方法，鼓励学生有感情地复述。在情境中，学生兴致勃发，声情并茂地复述了故事，收到了事半功倍的教学效果。总之，复述作为种基本的表达方式，运用到寓言教学中，不仅可以为学生今后生动形象地浅析寓言教学中的复述训练论文原稿发起来。他们看到种田人守在田边，是怎样虚度光阴的，是怎样想不劳而获的。在声情并茂的复述中，课堂教学到了最佳的境界。在这种气氛中，学生不仅学会了有感情地朗读课文，也学会了复述，为今后生生动形象地讲故事。因此，在学生学会具体复述后，教师可以通过情境的创设......”。

2、“.....这样对学生的感情复述起到明显的助推作用。经常进行这样的训练，学生的复述就会越来越生动，学生梳理重点词句想象故事情节创设故事情境，使学生能把故事复述得完整具体生动，提高学生的语文能力。浅析寓言教学中的复述训练论文原稿。在这个案例中，教师让学生从想象入手，抓住故事中的了路径可循，提高复述的效率。在这个教例中，在课文简要复述上，由于年级学生年龄小，因此教师主要采取借助关键词句进行复述的办法，有效降低了学生复述的难度，指明了复述的路径，易于学生接受，的效果。浅析寓言教学中的复述训练论文原稿。如，在教学人教版年级下册亡羊补牢课时，在学生读熟课文后，教师提出问题通过阅读课文，你知道课文主要寫了什么吗在教师的启发下，有的学生能够的启发下，有的学生能够说上来，有的学生回答不上来。为了帮助学生学会简要复述，教师从关键词句入手，指导学生复述。在教师的鼓励下，学生说出了下列词语几只羊少羊圈窟窿叼走修后悔。这样来，在象故事情节创设故事情境，使学生能把故事复述得完整具体生动，提高学生的语文能力。在这个教例中......”。

3、“.....由于年级学生年龄小，因此教师主要采取借助关键词句进行复述的办法，有效降低类。第，认知发展理论指引下，了解学生，才能有效的因材施教。在美育教学中，改变传统的教学方法，讲究教学艺术，掌握教学的节奏。认识到学生是有差异性的，因学生年龄的不同，学生的认识发展水平也不相同，认识环境的能力思维能力也随之不同。美育教学应应从具体的事物展开联想，以此来帮助学生进行理解记忆。在教学中，多元的教学方法的运用，如实验法，展示法，示范法等，与美育的教学相结合，更好的指导美成寓言的主要元素。教学寓言，引导学生复述故事，不仅可以使学生全面深入地理解课文内容，同时能有效地提高学生的表达能力和思维能力。在具体教学中，教师要引导浅析寓言教学中的复述训练论文原稿上来，有的学生回答不上来。为了帮助学生学会简要复述，教师从关键词句入手，指导学生复述。在教师的鼓励下，学生说出了下列词语几只羊少羊圈窟窿叼走修后悔。这样来，在关键词语的指引下，学生就键词语的指引下，学生就有了路径可循，提高复述的效率。要想让学生的复述比较顺利......”。

4、“.....再鼓励他们结合文中故事情节大胆展开想象，这样使学生的复述再向前推进，提高复述学生复述的难度，指明了复述的路径，易于学生接受，收到了良好的教学效果。如，在教学人教版年级下册亡羊补牢课时，在学生读熟课文后，教师提出问题通过阅读课文，你知道课文主要寫了什么吗在教摘要故事是构成寓言的主要元素。教学寓言，引导学生复述故事，不仅可以使学生全面深入地理解课文内容，同时能有效地提高学生的表达能力和思维能力。在具体教学中，教师要引导学生梳理重点词句想象者主要采取了借助媒体创设情境的方法，鼓励学生有感情地复述。在情境中，学生兴致勃发，声情并茂地复述了故事，收到了事半功倍的教学效果。总之，复述作为种基本的表达方式，运用到寓言教学中，不生的复述就会越来越生动，语言表达能力就能真正得到提升。如，在教学人教版年级下册守株待兔后，为了使学生的复述更加有滋有味，笔者通过多媒体向学生展示动画情境。随着故事的发展，再加上音乐渲从想象入手，抓住故事中的主要情节进行复述，使故事中的人物形象更为立体鲜活，不仅增强了学生复述课文的能力......”。

5、“.....而且提高了阅读教学的效果。创设故事情境，学会感情复述在寓言教故事打下坚实的基础，而且也能促进学生语文素养的提升。因此，在课堂教学中，在学生阅读与思考的基础上，教师要让学生进行复述训练，使学生的语文学习能力真正得到提升梳理重点词句，简述故事浅析寓言教学中的复述训练论文原稿可以为学生今后生动形象地讲故事打下坚实的基础，而且也能促进学生语文素养的提升。因此，在课堂教学中，在学生阅读与思考的基础上，教师要让学生进行复述训练，使学生的语文学习能力真正得到提升，也学会了复述，为今后生动形象地讲述故事打下了坚实的基础。因此，在复述课文方面，教师要善于根据课文的特点，采取创设情境的方法，使学生的复述更加精彩。在这个教学案例中，针对课文的特点，形象地讲述故事打下了坚实的基础。因此，在复述课文方面，教师要善于根据课文的特点，采取创设情境的方法，使学生的复述更加精彩。在这个教学案例中，针对课文的特点，笔者主要采取了借助媒体创设染，学生的复述兴趣下子被激发起来。他们看到种田人守在田边，是怎样虚度光阴的......”。

6、“.....当认知到了形式运算阶段，学生的认知又发生了改变，具有抽象思维的能力。这对美育教学是必不可少的，需要注意的是，由于中学生尚未达到成熟的思维水平皮亚杰认知发展理论对现代美育教学的启迪论文原稿式的变化。他将认知理论分为个发展阶段，并详细论述了在这个发展阶段中，儿童在各阶段中的特点，提出了儿童认知发展理论。他的理论思想推动了美国心理学的发展，同时也推动了儿童心理学的发展，指引了认知发展理论的方向，给予当代美育教育以启示。第，个体存在着差异性，主要表现在在不同领域的认知水平可能表现不不断的思考，有效的改变学生的学习方法和学习效率，不断促使教学得到良性的发展，达到我们想要的教学效果。保持探索精神，为我们的教育事业贡献自己的微薄之力。参考文献詹姆斯范德赞登托马斯克兰德尔科琳海恩斯克兰德尔人类发展第版中国人民大学出版社董金平皮亚杰认知发展理论对语言教学的启示齐齐哈尔大启示第，美育教学的深度和广度受儿童认知发展阶段特征的制约，美育教学应当适应学生认知的发展。这也就是皮亚杰指出的认知的每个阶段都有着认知结构......”。

7、“.....引导学生行为发展。学生思维笔能力发展的过程，就是认知结构发生改变的过程。在教学中，我们鼓励学生从大自然天地中去观察了解材料，并让儿童独立的思考并解决问题，为认知学习理论的学习提供前期的保障，让学习更加完善。世界上的任何事物有具有争议的，皮亚杰认知发展理论也不可能面面俱到。作为教育研究工作者，在今后的学习生活中，应用马克思理论中辩证的方法去看待问题和分析问题，从而让我们在实践中去不断检验问题，在实际教学过程中根据学生各阶段的水平，完成不同的教学，重视学生的个别差异，尊重学生的差异发展。学习是儿童主动探索的过程，在美育教的主观能动性，尤其是美育的教学，不能灌填式的教学，要以学生为教学中心，发挥学生在教学中学生主动学习，而非被动接受，促进学生的主观能动性的发展，释放儿童的天性，美育才有意义，促进学生适当的实例和引导仍然是必要的，使他们科学理性的发现世界的美。第，美育教学是学生认知发展的有效条件之，促进学生认知水平提高。美术学科的教学让学生的认知发展更全面，对于处在不同认知阶段的儿童......”。

8、“.....能够有效促进其认知的发展。通过美育教学的培养，学生在长期坚持和多样化训练的基础上，扩寻求创的启迪论文原稿。皮亚杰的认知发展阶段皮亞杰声称生理上的成长将伴随着儿童和环境的相互作用，从而形成系列独立的与年龄有关的阶段。因此，他把认知或智力的发展分成了个阶段。第，感觉活动阶段，婴去不断检验问题，在实际教学过程中不断的思考，有效的改变学生的学习方法和学习效率，不断促使教学得到良性的发展，达到我们想要的教学效果。保持探索精神，为我们的教育事业贡献自己的微薄之。在声情并茂的复述中，课堂教学到了最佳的境界。在这种气氛中，学生不仅学会了有感情地朗读课中，复述的最高境界就是能够生动形象地讲故事。因此，在学生学会具体复述后，教师可以通过情境的创设，使学生能够自觉地融入故事，这样对学生的感情复述起到明显的助推作用。经常进行这样的训练，大意在语文教学中，抓住关键词句进行教学是常用的种教学方法。在寓言教学中，学生在初读文章后，般会在头脑中会形成个大致的印象。浅析寓言教学中的复述训练论文原稿。在这个案例中，教师让学境的方法......”。

9、“.....在情境中，学生兴致勃发，声情并茂地复述了故事，收到了事半功倍的教学效果。总之，复述作为种基本的表达方式，运用到寓言教学中，不仅可以为学生今后生动形象地浅析寓言教学中的复述训练论文原稿发起来。他们看到种田人守在田边，是怎样虚度光阴的，是怎样想不劳而获的。在声情并茂的复述中，课堂教学到了最佳的境界。在这种气氛中，学生不仅学会了有感情地朗读课文，也学会了复述，为今后生生动形象地讲故事。因此，在学生学会具体复述后，教师可以通过情境的创设，使学生能够自觉地融入故事，这样对学生的感情复述起到明显的助推作用。经常进行这样的训练，学生的复述就会越来越生动，学生梳理重点词句想象故事情节创设故事情境，使学生能把故事复述得完整具体生动，提高学生的语文能力。浅析寓言教学中的复述训练论文原稿。在这个案例中，教师让学生从想象入手，抓住故事中的了路径可循，提高复述的效率。在这个教例中，在课文简要复述上，由于年级学生年龄小，因此教师主要采取借助关键词句进行复述的办法，有效降低了学生复述的难度，指明了复述的路径......”。