1、“.....作为线上线下混合式教学而言，还需要考虑教师的教学特点和教学特长，要借助教师优势助推规线下教学的课堂教学环节，在本质上没有区别。与平时所使用的线下教学不同的是，线上线下混合式教学多了线上教学环节，而线上教学环节是可以根据教学的需要而设定的，可多可少，也可随时调整线上教学时间。对于线上线下混合式的复习课教学，笔者团队在单元复习课模块复习浅析小学英语跨校线上线下混合式课堂教学模式的构建论文原稿授课文为主两种，在集备时就需要提前设定好教学内容，根据教学内容选择不同的教学方式。作为线上线下混合式教学而言，还需要考虑教师的教学特点和教学特长，要借助教师优势助推课堂教学质量的提高......”。

2、“.....复习课教师的教学特长，合理设置线上教学环节，既要体现教师的教学优势，也要体现开展线上教学所带来的好处和实际作用，不可为用而用。在不断的尝试与实践中，归纳出新授课中开展线上教学的最好时机，是开始的激趣环节句型或课文教学环节歌曲演唱或小诗朗诵环节和展示环节，在这帮扶学校间的日常研讨。以往的线上教学是以教师讲学生坐在电脑前聆听的方式进行，即使是校际间开展的教学活动，也基本上是边在教学而其他方利用线上直播的方式观看并后续点评，他校的教师和学生都没有参与到共同的课堂学习之中......”。

3、“.....我国教师的信息技术应用水平进入了飞跃式发展时期，其后衍生出了形式多样的线上教学新方式，从广州地区最开始使用的广州电视课堂，到后来以备不时之需及为了丰富区域的教育教学资源而录制的共享课堂，也不乏校间的师资及资源优势，同时也让学生在线上认识很多新朋友，提高学生对学习的兴趣，有效提升课堂教学质量。跨校线上线下混合式课堂教学模式仍以传统课堂教学为主体，但同时能灵活运用各种现代多媒体和信息技术手段，在保留传统课堂教学中师生面对面交流和即时了解学生动态，并以基本教学模型为基础，在多种课型中深入开展教学尝试和研究，以基本教学模型指导开展不同课型教学并形成不同课型的多元教学模式......”。

4、“.....同时结合课堂上经常开展的教学活动整理归纳而成，主要包含主题引入整体感知玩中操练小组合作精彩生接触到来自不同地方不同学校的新朋友，大家在共同竞争共同合作中完成学习任务，教师间也可以借助他人的优势帮助自己提高课堂教学效率，为传统课堂教学注入了鲜活的现代化元素，形成了优势互补教学形式丰富的课堂教学新模式。在研究中，笔者的团队以基本教学模型建构作为教师能在线上起合作展开教学，同时不同学校的学生也能共上节课。浅析小学英语跨校线上线下混合式课堂教学模式的构建论文原稿。摘要跨校线上线下混合式教学模式不再局限于间学校，甚至个年级或班级，可以有效整合学校间的师资及资源优势......”。

5、“.....还利用直播平台网络连线等方式让学生接触到来自不同地方不同学校的新朋友，大家在共同竞争共同合作中完成学习任务，教师间也可以借助他人的优势帮助自己提高课堂教学效率，为传统课堂教学注入了鲜活的现代化元素，形成了优势互补教学形式丰富的课堂教学新模型的课堂特征教师的教学特长和借助团队的优秀教学资源，设计有趣的教学环节和使用学生感兴趣的教学方式，帮助学生更好地掌握和内化知识，提高课堂教学效率，打造更优质的英语课堂。摘要跨校线上线下混合式教学模式不再局限于间学校，甚至个年级或班级，可以有效整合学殊时期学生的停课不停学......”。

6、“.....其主要是应用于特殊时期学生虽能回校上课，但学校间不能正常开展面对面的交流活动时所使用的，也适用于距离较远的结对学校帮扶学校间的日常研讨。以往的线上教学是以教师讲展示和线上教学大部分。其中主题引入整体感知玩中操练小组合作精彩展示个部分都是在英语课堂教学中出现频率高且常用的教学环节，具有较高的指向性，因此作为模型中的基本构成部分符合英语课堂教学的普遍规律。同时，线上教学部分则有效体现了本研究的主题特色，根据不同课中心点，通过多方式与多类型的课堂教学尝试与总结，寻找其共同点和共通点，从而整理出跨校开展英语线上线下混合式课堂教学模型的基本要素......”。

7、“.....建构出符合英语学科教学要求的多课型通用的线上线下混合式基本课堂教学模型多新朋友，提高学生对学习的兴趣，有效提升课堂教学质量。跨校线上线下混合式课堂教学模式仍以传统课堂教学为主体，但同时能灵活运用各种现代多媒体和信息技术手段，在保留传统课堂教学中师生面对面交流和即时了解学生动态的优点的同时，还利用直播平台网络连线等方式让学学生坐在电脑前聆听的方式进行，即使是校际间开展的教学活动，也基本上是边在教学而其他方利用线上直播的方式观看并后续点评，他校的教师和学生都没有参与到共同的课堂学习之中。而笔者团队研究的跨校线上线下混合式教学是充分借助于互助网及信息技术手段......”。

8、“.....我国教师的信息技术应用水平进入了飞跃式发展时期，其后衍生出了形式多样的线上教学新方式，从广州地区最开始使用的广州电视课堂，到后来以备不时之需及为了丰富区域的教育教学资源而录制的共享课堂，也不乏各类线上直播录播等教学方式，都极大地保证了特课堂教学质量的提高。在基本教学模型的基础上，以常规的小学英语新授课课堂教学模式为基点，结合笔者团队中各位教师的教学特长，合理设置线上教学环节，既要体现教师的教学优势，也要体现开展线上教学所带来的好处和实际作用，不可为用而用。在不断的尝试与实践中，归纳出与阶段复习课等课型中经过了反复尝试......”。

9、“.....特别是两班学生间的竞赛更能提高学生学习的专注度，让学生在这种竞争的氛围中牢固掌握知识。新授课教学模式构建。新授课作为小学英语课堂中最常用的课型也可叫巩固课，是教师通过设计系列与单元或模块知识点相关的活动和游戏，对所学知识进行的强化记忆与操练内化的过程。复习课可有效帮助教师了解学生对知识的掌握情况，同时根据学生课堂表现，教师再进行有针对性的强化训练。线上线下混合式教学中的复习课，也是遵从了常些环节中学生可以在教师的带动下积极投入到课堂教学活动中，同时也可能通过校际间的课堂竞赛把学习气氛推向高潮。新授课教学模式构建......”。