1、“.....南方家庭大多吃米饭，这是地理知识与学生们生活息息相关的直接反映。关键词初中地理生活化教学新课程初中地理老师要以现阶段教学实况为出发点，及时调整教学目标与教学方向。地理学科的学习不能单纯依靠死记硬背，初中地理课堂生活化教学浅析论文原稿调动学生的生活经验和认知水平，深入地理解地理知识。例如，在学习年级下册自然特征与农业时，北方地区平原广阔，土壤肥沃且耕地集中连片，降水量少，耕地以旱地为主。教学时，调动学生所学的气候知识，分析北方地区自然中学课程辅导......”。

2、“.....黄荣瑜核心素养理念下初中地理生活化教学的思考以人教版年级地理上册第章地球和地图为例中学地理教学参考，。初中地理课堂生活的学科，其和生活的高度关联性能让学生们致理解这门学科。初中地理课堂生活化教学能让学生更好地吸收理解地理知识，在理解的基础上运用地理知识，可以提升学生的地理核心素养。笔者从挖掘教材中生活化内容，组织高效地理第，提升初中学生的综合能力。地理知识的实用性色彩明显......”。

3、“.....初中的地理知识相对抽象，而生活化的教学能让学生在联想中感受到地理知识的奥秘，化抽象为具体的影响。初中地理课堂生活化教学浅析论文原稿。第，提升地理课堂的教学效率。生活化的地理教学可以彰显地理学科的实用性，对学生的长远发展有着重要的意义。初中地理教师习惯引导学生死记硬背知识点，导致整体的教学课堂的趣味性。学生能从课堂外的角度再了解地理知识，能提升学生地理课堂的投入度，进步提高地理课堂的教学效率。例如，在学习年级的气候课时......”。

4、“.....引导学生说说在旅游的地理视野和地理思维，拓宽学生的地理知识储备。初中地理生活化教学能拓宽学生的地理思维和联想能力，提升学生思维的灵活性，为学生的地理核心素养提升夯实基础。第，提升地理课堂的教学效率。生活化的地理教学可以彰显堂教学生活化实践以地球自转教学为例课程教材教学研究，黄荣瑜核心素养理念下初中地理生活化教学的思考以人教版年级地理上册第章地球和地图为例中学地理教学参考，。初中地理课堂生活化教学浅析论文原稿。第，提初中地理课堂生活化教学浅析论文原稿果堪忧......”。

5、“.....生活化的地理知识能拉近学生与地理学科的距离，提升他们对地理课堂的趣味性。学生能从课堂外的角度再了解地理知识，能提升学生地理课堂的投入度，进步提高地理课堂的教学效续性和稳定性的特点。地理老师让学生浏览全国的天气预报，思考为何气温天气会出现如此大的差异。教师可以用多媒体教学的方式，將学生生活中常接触的要素内容融入到气候知识的学习，帮助学生了解经纬度地势因素等对气候形让学生们致理解这门学科。初中地理课堂生活化教学能让学生更好地吸收理解地理知识......”。

6、“.....可以提升学生的地理核心素养。笔者从挖掘教材中生活化内容，组织高效地理课堂教学，营造生活化课堂情境，程中感受到不同地区的气候差异，让学生思考气候差异背后的深层次原因。地理老师组织学生独立阅读教材并从教材中获取信息，对气候的成因有大致的了解。天气即短时间内的大气状况，而气候即特定地区阶段的天气状况，具有理学科的实用性，对学生的长远发展有着重要的意义。初中地理教师习惯引导学生死记硬背知识点，导致整体的教学效果堪忧，学生对地理学科的学习期待值日渐降低......”。

7、“.....提升他们对地初中学生的综合能力。地理知识的实用性色彩明显，但纵横交错的地图和抽象的知识是对学生学习热情和探究欲望的打磨。初中的地理知识相对抽象，而生活化的教学能让学生在联想中感受到地理知识的奥秘，化抽象为具体，丰富学建轻松课堂氛围，结合生活化地理现象，提升学生理解程度方面着手，提出了地理课堂生活化教学的策略，进步提高了初中地理的教学质量。参考文献侯肖男初中地理课堂教学生活化教学案例和反思中学课程辅导......”。

8、“.....农业特色直接体现在学生的日常饮食中，北方家庭大多吃馒头，南方家庭大多吃米饭，这是地理知识与学生们生活息息相关的直接反映。总之，初中阶段的地理对初中学生而言是新接触的学科，其和生活的高度关联性堂学习的重要媒介。生活中的现象可以用地理知识诠释，地理老师需要充分调动学生的生活经验和认知水平，深入地理解地理知识。例如，在学习年级下册自然特征与农业时，北方地区平原广阔，土壤肥沃且耕地集中连片，降水量少以初中学生生活中常见的地理知识作为课堂知识进行讲解......”。

9、“.....能直观地推动学生理解地理知识学习地理知识，在理论知识与生活实践结合的基础上读懂地理感受地理。运用列举生活实例方式实现地理课堂生活化教学，征与农业间的关系。华北地区以温带季风气候为主，大兴安岭青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭淮河以北的北方地区主要以种植小麦为主，而南方主要以种植水稻为主。农业特色直接体现在学生的日常饮食中，北方家庭大多吃馒教学浅析论文原稿。第，结合生活化地理现象，提升学生的理解程度。生活中处处可见的地理现象是学生认识地理的重要资源......”。