1、“.....肯定幼儿的创造性在幼儿的活动期间，为避免出现子放在起，让幼儿进行区分大小的活动，从而达到发展思维能力的目标。要充分肯定幼儿在活动中的主体地位提升幼儿的参与度只有不断推出新的内容和新的活动方式，针对现状调整环境和材料的提供才能确保游戏的顺利进行，幼儿的游戏水平也会随着内容的更换浅析活动区材料的选择开发和利用论文原稿，激发幼儿的活动动机，以达到预期的活动目标。浅析活动区材料的选择开发和利用论文原稿。开发材料的物多玩功能在活动区的布置过程中，教师总会担心设计材料的实用性是否符合现阶段幼儿的发展......”。

2、“.....就会出现该材师可以趁机按照动物区域的划分进行延伸，引导幼儿们如果是动物园园长，将会怎样划分动物园的区域，进而激发幼儿们的想象力和表达能力。幼儿园活动区材料的开发和利用使活动材料变得具有可操作性和趣味性挖掘游戏价值，激发幼儿活动动机活动材料随着幼新事物的陌生，搭建能力差，经常出现用积木打闹的现象，无法进行正常的教学活动。教师对此就可以组织幼儿进行讨论，动物园都有什么动物呢在学生回答问题的基础上，教师可以添置些其他材料，如毛绒动物玩具和动物的图片等，引导幼儿们按照动物的习性幼兒园活动区材料的选择区域活动是幼儿园教学中重要的组成部分......”。

3、“.....因此教师在对幼儿园活动区的材料的选择上，要多维度的丰富区域材料，在具象性的基础上发挥出材料的多功能性。添加娃娃睡觉，抱着娃娃去小医院看病等，这样的活动让孩子们的天性得到了极大的解放，主体性和个性化得到培养，同时获得了良好的角色体验。关键词幼儿园活动区材料选择开发和利用引言幼儿园活动区受到自身局限性的影响，无法辅助教师完成教学活动，导在对幼儿园活动区的材料的选择上，要多维度的丰富区域材料，在具象性的基础上发挥出材料的多功能性......”。

4、“.....无法辅助教师完成教学活动，导致了大量材料的浪费和闲置，长时间鸥等飞行动物的图片放在同区域，将老虎狮子花豹等哺乳动物的毛绒玩具放在同区域，将乌龟鳄鱼变色龙等爬行动物的图片放在同区域，通过这样的放置，不仅可以引发幼儿的搭建内容，而且促进了幼儿对动物形象的进步认知。另外，教师可以趁机按照动物区域的添加材料是指教师在原有材料的基础上增加部分新的，进行辅助的材料，使游戏出现新的内容，引发学生探索的兴趣。如在开展奇妙的动物主题时，开设了搭建动物园的游戏，老师为孩子们准备了各种形状的积木。在搭建初期，由于对新事物的陌生，搭建能力差......”。

5、“.....长时间得不到充分的利用。现阶段，随着教育的深入发展，活动区开始被教师重视起来，作为幼儿阶段活动中的重中之重，通过利用活动区材料进行游戏活动来达到促进幼儿身心发展的目标。浅析活动区材料的选择开发和利用论文原稿演角色的心理，可以创设个娃娃家的活动区域，教师为孩子创设个小型家庭生活的缩影配备小凳子，小桌子和小床等各种熟悉的小型家具，为孩子营造了个家的氛围，让孩子无压力的融入到真实生活情境中，就像妈妈照顾我们那样，在模拟情景中幼儿给娃娃吃饭，燕琳简述幼儿园区域活动材料投放的策略天天爱科学，......”。

6、“.....激发幼儿活动动机活动材料随着幼儿玩耍次数的增加，对游戏的兴趣值也逐步降低。在这种情况下，如果教师无明确的不到充分的利用。现阶段，随着教育的深入发展，活动区开始被教师重视起来，作为幼儿阶段活动中的重中之重，通过利用活动区材料进行游戏活动来达到促进幼儿身心发展的目标。浅析活动区材料的选择开发和利用论文原稿。生活化的游戏材料利用幼儿喜欢分进行延伸，引导幼儿们如果是动物园园长，将会怎样划分动物园的区域，进而激发幼儿们的想象力和表达能力......”。

7、“.....幼儿在活动区的活动主要是通过具象思维能力的发展来对新事物产生认识，因此教经常出现用积木打闹的现象，无法进行正常的教学活动。教师对此就可以组织幼儿进行讨论，动物园都有什么动物呢在学生回答问题的基础上，教师可以添置些其他材料，如毛绒动物玩具和动物的图片等，引导幼儿们按照动物的习性来进行区分，比如将白鸽候鸟的性，只是进行大批量材料的更换，并不是教学活动开展的最优选择，而且还降低了教育资源的可利用率，不利于材料的可持续发展。教师可以深入挖掘材料本身潜在的各种游戏价值，激发幼儿的活动动机，以达到预期的活动目标。添加材料......”。

8、“.....教师要树立起正确的游戏活动观念，加强对材料选择开发的重视，把游戏活动作为幼儿时期教学活动中的重要组成部分，切实发挥游戏的实效性。参考文献吴建珍生活化材料在幼儿园区域活动中的开发与应用新课程研究，料浪费的行为，教师可以根据幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，资源共享。在情景创设期间，如果幼儿活动缺少了项物品，而幼儿自己用身边的材料进行了模拟，没有主动要求教师必须配备器材。比如在娃娃家活动中，幼儿要打电话给医生说孩子病了，由于而提升参与程度，促进能力的发展。如在活动区的小剧场区......”。

9、“.....由于孩子们对小剧场的新鲜感，表演欲望强烈，但是随着时间的推移，孩子们逐渐丧失了对这个区域的兴趣热度。教师组织孩子们问到为什么不愿意去这个区域玩耍和提出建议的时候，有的次性的使用情况，后续无法进行次利用，进而造成浪费时间和资源的问题。面对这种情况，教师就要充分挖掘材料的多种教育作用。比如瓶子在不同的活动区就有不同的活动进行可以用在音乐区，让幼儿通过敲打水瓶，来体验击打的节奏感也可以将形状各异的玩耍次数的增加，对游戏的兴趣值也逐步降低。在这种情况下，如果教师无明确的目的性，只是进行大批量材料的更换，并不是教学活动开展的最优选择......”。