1、“.....结合故事情节进行人物动作语言的分析，体或意蕴深远的语段然后在课堂阅读教学环节，引导学生结合文章的关键段落进行分角色阅读，让学生在阅读活动中准确把握作者的写作意图，获得角色体验的丰富接着，在阅读课后，推荐学生阅读作者的其他文学作品，让学生更好地掌握作者的写作风格，被浅析小学语文课内扩展阅读教学的实践论文原稿学生在课内扩展阅读环节的主体地位，提高学生阅读的积极性和主体性，实现课内扩展阅读的有效教学。具体来说，教师在课内扩展阅读教学实践中要注重阅读氛围的创设，如组织阅读演讲和辩论赛增设读书角等......”。

2、“.....鼓励学生对比阅读，使学生直观了解不同章节的联系以及语文知识的多样，在此基础上尝试进行整本书阅读。例如针对伯牙鼓琴的教授，教师可以课文的文体特点为依托，引导学生掌握文言文的阅读技巧，结合故事情节进行人物动作语言的分析，体会人物的在具体讲授环节可以向学生介绍该诗的创作背景与诗人的生平经历，要求学生结合自己的理解有感情朗读古诗，通过对诗句大意和意境的解读进行背诵同时在课后环节推荐学生阅读诗人的其他作品，在阅读中丰富内心情感与知识储备，有效掌握诗人创作风格，明确阅读认知小学语文教师实施课内扩展阅读教学活动时......”。

3、“.....对教学理念和教学方案加以优化调整，以便顺利推进教学活动，实现高效阅读。同时教师在教学实践中要向学生传授正确的阅读技巧，引导学生对文本主旨内涵或中心思阅读活动，在活动中丰富扩展阅读体验，强化阅读思考能力，为今后的作文写作打好基础。以穷人为例，教师可以要求学生利用课前时间收集相关的背景资料，树立课前预习的良好习惯，并在预习过程中仔细标注不理解的部分或意蕴深远的语段然后在课堂阅读文献孔力卡提黑尼娃拜克立足课内拓展课外小学语文课内拓展阅读的实践与研究山海经教育前沿，陈俊敏浅谈小学语文课内外阅读教学的有效整合环球慈善......”。

4、“.....获得角色体验的丰富接着，在阅读课后，推荐学生阅读作者的其他文学作品，让学生更好地掌握作者的写作风格，被其写作实力所征服，激发文学创作的激情。参考文献孔力卡提黑尼娃拜克立足课内拓展课外小学语文课内拓展阅读的在课内扩展阅读教学实践中要注重阅读氛围的创设，如组织阅读演讲和辩论赛增设读书角等，引导学生结合自己的兴趣参与各种阅读活动或者是鼓励学生进行组间合作或自主探究的阅读活动，在活动中丰富扩展阅读体验，强化阅读思考能力......”。

5、“.....引导学生结合文章的关键段落进行分角色阅读，让学生在阅读活动中准确把握作者的写作意图，获得角色体验的丰富接着，在阅读课后，推荐学生阅读作者的其他文学作品，让学生更好地掌握作者的写作风格，被其写作实力所征服，激发文学创作的激高学生阅读的积极性和主体性，实现课内扩展阅读的有效教学。具体来说，教师在课内扩展阅读教学实践中要注重阅读氛围的创设，如组织阅读演讲和辩论赛增设读书角等，引导学生结合自己的兴趣参与各种阅读活动或者是鼓励学生进行组间合作或自主探究的......”。

6、“.....要求学生结合自己的理解有感情朗读古诗，通过对诗句大意和意境的解读进行背诵同时在课后环节推荐学生阅读诗人的其他作品，在阅读中丰富内心情感与知识储备，有效掌握诗人创作学语文教学中引出学生课外阅读兴趣的实践思考语文课内外，浅析小学语文课内扩展阅读教学的实践论文原稿。尊重主体地位只有发挥出教师的参与和引导作用，适当放权给学生，使学生主动自我阅读，才能充分彰显学生在课内扩展阅读环节的主体地位，践与研究山海经教育前沿，陈俊敏浅谈小学语文课内外阅读教学的有效整合环球慈善......”。

7、“.....。参考打好基础。以穷人为例，教师可以要求学生利用课前时间收集相关的背景资料，树立课前预习的良好习惯，并在预习过程中仔细标注不理解的部分或意蕴深远的语段然后在课堂阅读教学环节，引导学生结合文章的关键段落进行分角色阅读，让学生在阅读活动中格，进而形成良好的语文素养与性格。尊重主体地位只有发挥出教师的参与和引导作用，适当放权给学生，使学生主动自我阅读，才能充分彰显学生在课内扩展阅读环节的主体地位，提高学生阅读的积极性和主体性，实现课内扩展阅读的有效教学。具体来说......”。

8、“.....在内容理解的基础上，推荐学生阅读相关的课外读物。当然在这个过程中，教师需要始终秉持循序渐进的原则，有效衔接课内外阅读，积极落实扩展阅读教学，如此方能优化教学效果，打造高效的语文阅读课堂。以古诗书湖阴先生壁为例人物的独特魅力，理解故事表达的深刻意蕴完成课堂教学后，鼓励学生对比阅读类似课文，如晏子使楚等，在对比阅读中获得思维的拓展，更加深刻理解课文内容浅析小学语文课内扩展阅读教学的实践论文原稿浅析小学语文课内扩展阅读教学的实践论文其写作实力所征服，激发文学创作的激情......”。

9、“.....其旨在引导学生围绕课文内容来对接或联系相关章节，实现由点到面的整本书阅读。对此，教师在教学实践环节要注重课内文本之间的对比阅读，即通过对课内不同类是鼓励学生进行组间合作或自主探究的阅读活动，在活动中丰富扩展阅读体验，强化阅读思考能力，为今后的作文写作打好基础。以穷人为例，教师可以要求学生利用课前时间收集相关的背景资料，树立课前预习的良好习惯，并在预习过程中仔细标注不理解的部特魅力，理解故事表达的深刻意蕴完成课堂教学后，鼓励学生对比阅读类似课文，如晏子使楚等，在对比阅读中获得思维的拓展，更加深刻理解课文内容......”。