1、“.....对于整个的复习过程来说，发挥着承上启下的作用。对于学生来说，这个阶段也是学生成绩提升最快的阶段，同时也是在考查学生对于知识整体的把握程度并加以灵活运用的重要阶段。在这阶段，作为名高教师应充分发挥其主导作用。教师浅析提高高三生物二轮复习有效性的方法论文原稿境抽象归纳总结出规律并能运用此规律进行推理的创造能力对各种微观结构如叶绿体基粒等有定的维想象能力通过分析综合比较选择解决问题的最佳方案的评价能力......”。

2、“.....让学生能够直处于高效学习状态。浅析提高高三生物二轮复习有效性的方法论文原稿。提高思维能力高考对考生提出了多项要求在切能力要求之中思维能力始终处于核心地位高考生物思维能力主要包括对中学生物应该掌握的内容能融会贯物知识并且进行记忆，提高自身解决生物问题的能力。由于学生的理解能力和学习能力各有不同，因此不同层次的学生采取相应的教学策略，才是提高学生的复习效果。教师充分了解学生，对基础较差的学生更要给予关注和理解，新课程标准指出学生探究能力解题能力差学生普遍注重刷题的数量与速度......”。

3、“.....对对答案，看看对错就过去了。从来也不去细究其中的原因，故总是出现同种类型的题目错再错的情况。这时候就暴漏出学生审题能力习，而只认为是在对所有知识的个复习，并不注重所学知识之间的因果联系，没有个系统的知识网络，所学的还只是散乱的点，缺乏整体性，全面性。在刚进入复习的阶段，同学们总是在忙着刷题，而忽略了课本，对于些基本的概念还停留在以前知半。高中生物知识点比较多，需要学生复习的知识点非常多，如果抓不住重点就会给学生带来很大的压力......”。

4、“.....达到融会贯通，熟能生巧的地步，要注重知识的内在联系，将的还只是散乱的点，缺乏整体性，全面性。在刚进入复习的阶段，同学们总是在忙着刷题，而忽略了课本，对于些基本的概念还停留在以前知半解的程度，这是不行的。无论是作为名老师还是学生，无论何时都不能脱离课本内容，教材的内容是学习的重刷题的数量与速度，而忽略题目的质量与其中所暴露的问题，通常做完题目之后，对对答案，看看对错就过去了。从来也不去细究其中的原因，故总是出现同种类型的题目错再错的情况。这时候就暴漏出学生审题能力弱解题能力差的问题......”。

5、“.....这是不行的。无论是作为名老师还是学生，无论何时都不能脱离课本内容，教材的内容是学习的基础。比如对孟德尔遗传研究方法基本思路中，常常考查基因分离定律，自由组合定律，要求学生分析理由，考查的就是基本概念，但失分率较因此，培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。建构主义理论认为知识的意义不能机械地灌输给学生，那么对于学生自己，知识的意义不能机械的记忆。高生物复习存在的问题忽视基础概念在复习的过程中，同学们并不重视对于基础知识的再学力和学习能力各有不同，因此不同层次的学生采取相应的教学策略......”。

6、“.....教师充分了解学生，对基础较差的学生更要给予关注和理解，新课程标准指出学生是学习和发展的主体。生物复习必须根据学生的自身情况和生物学科的特所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化网络化将所学知识浓缩，其中了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描加大知识外延。学生要注重理解促进记忆，生物有很多概念和理论要记忆。基础。比如对孟德尔遗传研究方法基本思路中，常常考查基因分离定律，自由组合定律，要求学生分析理由，考查的就是基本概念，但失分率较高......”。

7、“.....在有针对性地进行复习时，定要抓住主要的知来的复习中就可以针对这情况制定相关的复习策略。高生物复习存在的问题忽视基础概念在复习的过程中，同学们并不重视对于基础知识的再学习，而只认为是在对所有知识的个复习，并不注重所学知识之间的因果联系，没有个系统的知识网络，所学，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的自主学习能力。在新型的师生关系中学生需教师的指导和帮助。在课堂上引导学生自己发现问题提出问题分析问题解决问题，让学生能够直处于高效学习状态......”。

8、“.....进行分层次教学高生物的复习，要注重提高复习效率，注重复习方法的探索，更重要的是根据我们学生的实际情况进行安排的。比如如何在课堂上能够更好地了解生物知识并且进行记忆，提高自身解决生物问题的能力。由于学生的理解能运用此规律进行推理的创造能力对各种微观结构如叶绿体基粒等有定的维想象能力通过分析综合比较选择解决问题的最佳方案的评价能力。思维能力是轮复习能力提高最关键的部分在知识量达到定程度后应有意识地将知识点联系起来辨析它们的联是学生学习生涯的掌舵者，把握着学生学习的方向......”。

9、“.....提高思维能力高考对考生提出了多项要求在切能力要求之中思维能力始终处于核心地位高考生物思维能力主要包括对中学生物应该掌握的内容能融会贯通地得将各知识点进行整理识点联系起来辨析它们的联系和区别在教师指导下学会分析学会思考。在复习时可以对题目进行题多解题多变题多问等多方面的训练深入挖掘问题的内涵和外延从不同方向更完善地解决问题变定式思维为发散思维有效地培养思维能力......”。