1、“.....再次理解长方形面积计算公式的道理，从而引发学生猜测平行边形面积的计算公式。个好的问题应该孕育在适当情浅析提高小学数学课堂提问的实效性论文原稿积。浅析提高小学数学课堂提问的实效性论文原稿。个好的问题应该凸显数学本质。平行边形的面积是多边形的面积这单元的第课时，它的计算是以长方形面积计算为基础，以图形内在点在哪，难点在哪问到点子上，才能引发有价值的思考......”。

2、“.....羊村的牧草越来越少，村长决定把草地分给各个羊自己管理和食用。懒羊羊。好情境定是与数学知识相联系的，定是与学生生活相联系的。好情境需要筛选，需要比较，需要创造。依据生成提出问题教学片段运用公式，解决问题。生平行边形的面积等于底乘高。案学生独自数数方格，数出平行边形的面积。师在数平行边形面积时，遇到了什么困难生不满格的怎么办师谁有办法生把它们拼成格......”。

3、“.....立足数学本质设计问题教学片段师拿出我们手里的格子图，个方格代表平方米，哪个图形的面积好数面积是多少师你们数的真快呀，谁来说说你是。立足数学本质设计问题教学片段师拿出我们手里的格子图，个方格代表平方米，哪个图形的面积好数面积是多少师你们数的真快呀，谁来说说你是怎么数的生格格的数。生长是米，系的......”。

4、“.....好情境需要筛选，需要比较，需要创造。依据生成提出问题教学片段运用公式，解决问题。学生独自数数方格，数出平行边形的面积。师在数平行边形面积为它们都觉得自己的草地少，争了起来。同学们，它们的草地谁多谁少比较的是什么呢生比较的是它们的面积。师怎样计算长方形的面积生长乘宽师那平行边形的面积怎样求呢生师今浅析提高小学数学课堂提问的实效性论文原稿怎么数的生格格的数。生长是米......”。

5、“.....师可以格格的数，也可以利用来计算，这是为什么生师我们再接着数数平行边形的面积吧。浅析提高小学数学课堂提问的实效性论文原稿非常重要的思想转化思想。师现在能数出它的面积了吗生师为什么可以这样数生拼完之后它是个长方形。我们怎么办数学课要怎样改变我们教师要怎样改变好问题从哪里来教而来，又将向何方向发展。横向联系，比较不同版本的知识呈现方式有何不同，有何用意。本节课的知识重点在哪......”。

6、“.....才能引发有价值的思考。巧设情境引发问题教学宽是米，师可以格格的数，也可以利用来计算，这是为什么生师我们再接着数数平行边形的面积吧。浅析提高小学数学课堂提问的实效性论文原稿。师是的，你们都用到了个数学中时，遇到了什么困难生不满格的怎么办师谁有办法生把它们拼成格......”。

7、“.....案例分析根据小学生的心理特点，在他们喜欢的情境中提出问题，能够吸引他们，激发他们的求知欲，愿意探究，愿意合作。好情境定是与数学知识相联片段师先给同学们讲个小故事，羊村的牧草越来越少，村长决定把草地分给各个羊自己管理和食用。懒羊羊分到的是块平行边形的草地，喜羊羊分到的是块长方形草地，但它们都不满意......”。

8、“.....。生平行边形的面积等于底乘高。案例分析我们要研读教材，理清知识的来龙去脉。纵向联系，清楚本节课的知识是从节课就考虑再次帮学生经历从数到算的过程。在此基础上，出现方格纸中的平行边形，怎样数呢需要转化，怎样算呢需要猜测，建立与长方形的联系。这样的探究活动是有效的。老师还之中。创设情境，选择情境，是门学问。本节课创设羊村分草地的情境......”。

9、“.....哪块多哪块少，引起争执。这样的情境能够吸引学生，能够很自然的引入到对平行联系为线索，运用转化思想探索平行边形的面积。显然长方形的面积计算方法是学习的基础，长方形面积的计算本质是数方格，也就是说面积是数出来的，这是面积的数学本质，计算是数的分到的是块平行边形的草地，喜羊羊分到的是块长方形草地，但它们都不满意，因为它们都觉得自己的草地少，争了起来......”。