1、“.....较好地培养了小学生的审美能力。为了进步加深学美到层次美，都是附加在听说读写等实践环节中，语文教师要抓住这些审美素材，通过有层次有逻辑有方法的安排，使这些审美要素与素材更自然地呈现出来，从而实现引导学生发现美进而产生审美兴趣的目标。在小学语文审美教育中，要结合小学生的认知与成长逐步引导浅析小学语文审美教育的开展论文原稿，提高小学生的审美兴趣要在小学语文教学中对学生进行审美教育，就要引导学生发现美，并通过这个发现过程产生审美的浓厚兴趣。不同年级的小学生，对美的认识是不样的，从总体上而言......”。

2、“.....其己对火烧云的认识。在描绘结束后，笔者通过投影把有代表性的学生作品呈现到同学们面前，并让学生对照课文找出相关的变化。这样来，不仅学生们乐于学习，对火烧云的变化描绘产生浓厚的兴趣。而且通过这种从文本学习到绘画实践再回到文本学习的过程，学生们找到文的理想，也可以不要求学生对课文进行背诵，而是用自己的语言来进行描述。要求学生复述，是因为通过学生背诵与复述，可以更好地促进学生理解课文中的艺术美，这对小学生尤其重要。而不要求学生背诵或复述，则是第种方式的即兴形式，重要启发学生的审美。无论引导学生在小学语文教学反馈评价中理解美......”。

3、“.....如鸟的天堂中动静结合的艺术美，就可以让学生以动静结合对场景进行描述，并说明对描述中动静结合艺术美的理解。相对而言，这方式是难度系数最高的中要重视从方面来开展审美教育第，在小学语文教学中引导学生观察并发现美，积极创设审美情境来提高小学生审美兴趣第，在小学语文教学交流与教学互动中引导学生感悟美，并通过具体的方法与措施来培养小学生的审美能力第，在小学语文教学反馈中引导学生理解方式是教学反馈的现场叙述，即让学生盖上课文，结合自己的审美感悟对课文中美的描写进行叙述。这方式要注意的是，既可以要求学生进行复述......”。

4、“.....也可以不要求学生对课文进行背诵，而是用自己的语言来进行描述。要求学生复述，是因为通过学生情，善于创设情境让学生发现美，既尊重了学生审美教育的主体地位，又能提高小学生审美兴趣，激发小学生审美潜能。浅析小学语文审美教育的开展论文原稿。引导学生在小学语文教学反馈评价中理解美，可以通过两种方式来实现第种方式是通过课后作业的审美渗透的认知能力，也可以初步探究并发现美。在教学过程中，笔者利用交叉学科原理，让学生结合课文描述对火烧云的变化场景任选个进行绘画，来反映自己对火烧云的认识。在描绘结束后，笔者通过投影把有代表性的学生作品呈现到同学们面前......”。

5、“.....促进小学生养成良好的审美习惯，从而使审美教育在潜移默化中发挥作用。这样的审美教育是有缺陷的，小学语文审美教育要避免这误区，就要重视在教学反馈中考查学生的理解美，使审美熏陶渗透到小学生的学习生活方方面面，最终实现审美教育内化于心外化于行的目审美教育要避免这误区，就要重视在教学反馈中考查学生的理解美，使审美熏陶渗透到小学生的学习生活方方面面，最终实现审美教育内化于心外化于行的目标。浅析小学语文审美教育的开展论文原稿。摘要小学语文审美教育要回归到语文美学的本质上来，教师在教学生审美兴趣，才能更有效开展审美教育。从教材审美素材来看......”。

6、“.....都是附加在听说读写等实践环节中，语文教师要抓住这些审美素材，通过有层次有逻辑有方法的安排，使这些审美要素与素材更自然地呈现出来，从而实现引导学生发现美进而产生审背诵与复述，可以更好地促进学生理解课文中的艺术美，这对小学生尤其重要。而不要求学生背诵或复述，则是第种方式的即兴形式，重要启发学生的审美。无论哪种方式，都对小学生审美有很强的渗透作用，有助于审美熏陶作用发挥。这样的审美教育是有缺陷的，小学语开展。如鸟的天堂中动静结合的艺术美，就可以让学生以动静结合对场景进行描述，并说明对描述中动静结合艺术美的理解。相对而言......”。

7、“.....但也是效果最明显的方式，语文教师通过逐批改来发现学生问题，就可以更有针对性进行审美教育。第化。这样来，不仅学生们乐于学习，对火烧云的变化描绘产生浓厚的兴趣。而且通过这种从文本学习到绘画实践再回到文本学习的过程，学生们找到切入审美教育的突破口，使火烧云的自然美逐步被学生挖掘出来。由此可见，对于小学语文审美教育而言，立足于小学生的学兴趣的目标。在小学语文审美教育中，要结合小学生的认知与成长逐步引导他们在教学中识别美发现美，才能进步提高他们的审美兴趣，为小学生审美能力培养打下扎实的基础。浅析小学语文审美教育的开展论文原稿。以火烧云为例，对于年级的学生而言......”。

8、“.....其主要体现于教学内容的叙述与思考上，如艺术上的审美包括意境审美与语言建构课文结构等方面的审美。小学语文教师要在教学过程中，通过备课来创设审美情境，引导小学生逐步发现美，激发小生对艺术美的理解，笔者通过动画的运用，两幅图片慢慢合为，呈现出幅上动下静或外动内静的鸟的天堂立体图，这就更直观地使学生们感悟到动静结合的艺术美，在升华学生审美情趣的同时，也培养了小学生审美能力。由此可见，在小学语文教学交流互动中引们在教学中识别美发现美，才能进步提高他们的审美兴趣......”。

9、“.....以鸟的天堂为例，在教学过程中审美教育为艺术上的审美。通过对课文的梳理后，笔者在讨论中把作者第天与第天的看到的鸟的天堂，用两幅图片的形式展示出来，学生们很要体现于教学内容的叙述与思考上，如艺术上的审美包括意境审美与语言建构课文结构等方面的审美。小学语文教师要在教学过程中，通过备课来创设审美情境，引导小学生逐步发现美，激发小学生审美兴趣，才能更有效开展审美教育。从教材审美素材来看，从语言美表达入审美教育的突破口，使火烧云的自然美逐步被学生挖掘出来。由此可见，对于小学语文审美教育而言，立足于小学生的学情，善于创设情境让学生发现美......”。