1、“.....要清楚地认识到中职数学与数学的区别，要考虑中职学生关教学教师需要不断思考和分析的问题。在出现问题时，教师不能对学生的积极性主动性做客观的评论，而是要解答学生提出的每个疑问，从而完善自身的教学方案。浅析中职数学教学中资源的有效利用论文原稿。中职数学教学现状随着我国教浅析中职数学教学中资源的有效利用论文原稿识储备和学习方法上都有偏差，因此对教师传授的知识的理解也会出现不同的。这些问题归纳为个方面学习态度不端正，概念理解不准，条件认识不全面，方法运用不科学。关键词中职数学教学资源辨错纠错中职数学教学......”。

2、“.....大部分中职学院里学生的知识储备较为薄弱，因此，在实际的数学学习和解答问题的过程中，会出现多种多样的。而如何利用学生在理解上的，对其在相关领域上的思维开拓创新和发展，就成为相关教学教师需要不断思考和分析的问题。在，高等教育的招收条件也为满足社会的需求而逐年扩大。生源的引入，又使学员进步加强自身基础的积累，也就使学生出现了阶段的分层，但主要生源依然维持在无法进入高等教学的初中文化学生。这些学生相应的文化储备和知识结构都不足，其中数学的偏中职数学教学解决资源的对策教师在教学过程中......”。

3、“.....要考虑中职学生实际需要掌握的专业课程和相应的职业需求，以服务对应相关的职业导向的中职数学教学的目标为主，关注学生在专业职业技能的学习和培养，即目标，因此将学习注意力轉向其他方面，导致接触知识越来越少学习不集中，致使最后对知识只听不想，只考不管。其次，在巩固学习的概念的过程中，在实际运用中不能理解时，并没有进行进步的探索和学习，只是引用初级教育中的分数的概念和多项式的教师要清楚地认识到，在教学过程中，教师不仅要教授的是相关的理论知识，还要综合考虑学生在中职院校学习过程中的实际掌握情况，积极利用资源，采取举反的方式......”。

4、“.....帮助学生走出误区，摆脱传统思维形式的束缚，建立合学习内容的课例，改变传统枯燥的教学方式。这样，就可以在提高学生注意力的同时，培养学生解答实际问题中的能力。教师通过以上措施，让学生从中考失败的心理阴影中走出，平等对待所有的学生，多给学生探索数学问题解答方式的机会，对学生提出设问题情景，合理的设置学生在认知领域上的冲突，如抛出项实事的进程，诱发学生的好奇心求知欲，然后适当地采用章回小说的分层讲解模式，活跃学生的思维，调动学生的积极性，从而达到良好的学习效果。所以......”。

5、“.....而教师在评改过程中，对这样的也不重视，使得学生在知识概念理解上出现，在相关解答条件和针对性的方法运用上没有完全认识和理解，这也是学生在实际运用出现原因。浅析中职数学教学中资源的有效利用论文原稿源有效利用的研究新课程研究，汤海燕中职数学教学中资源有效利用探讨教育界，陈春兰辨错纠错，以错引正谈中职数学教学中资源的有效利用数学大世界，。在中职教学环境中，大部分学生在学习目标和基础知识的储备上都没有明确的方向识概念理解上出现，在相关解答条件和针对性的方法运用上没有完全认识和理解......”。

6、“.....教师要将以往的知识型应用型的教学方式，转变为以能力为主体，注重相关知识的实际应用的方式，摒弃传统的教学模式和理念。同完善的辨错纠错结构机制，提高学生在思维逻辑上的有效引申和学习效果，最终提升教学质量效率。参考文献陈兵中职数学教学中资源有效利用的研究现代职业教育，王安云中职数学教学中资源有效利用的研究教师，王婉芳中职数学教学中问题及时做出反馈，使其能在学习过程中获得认可。教师要从学生的实际需求出发，根据不同性质的学生的学习情况，设定不同的教学要求，加强师生之间的交流互动......”。

7、“.....结束语综上所述，中职数中，定要明确数学内容在不同专业上的知识点运用，根据相关专业课程的需求构建数学课程的自成体系，改进教学的方法和手段，合理运用现代化电子技术多媒体技术网络等多种手段，结合实际教学需求，主动发现与专业相关的数学问题，开发创造生动有趣，结合相关专业的特点，改革和完善教学方案，使数学课在中等职业教育中真正发挥作用。按照人的惯性思维，人在对项知识或活动有足够的兴趣时，其在相关领域的学习积极性也会增强。因此，在实际的教学过程中......”。

8、“.....致使最后对知识只听不想，只考不管。其次，在巩固学习的概念的过程中，在实际运用中不能理解时，并没有进行进步的探索和学习，只是引用初级教育中的分数的概念和多项式的概念解答问题。而教师在评改过程中，对这样的也不重视，使得学生在际需要掌握的专业课程和相应的职业需求，以服务对应相关的职业导向的中职数学教学的目标为主，关注学生在专业职业技能的学习和培养，即以数学教学是为服务于专业课程的基础思想为出发点。教师教学内容应根据相关应用课程学生兴趣相关专业教育体育格局的改变......”。

9、“.....生源的引入，又使学员进步加强自身基础的积累，也就使学生出现了阶段的分层，但主要生源依然维持在无法进入高等教学的初中文化学生。这些学生相应的文化储备和知识结构都不足，要的地位。但是，因其学生知识积累具有定的局限性，大部分中职学院里学生的知识储备较为薄弱，因此，在实际的数学学习和解答问题的过程中，会出现多种多样的。而如何利用学生在理解上的，对其在相关领域上的思维开拓创新和发展，就成为出现问题时，教师不能对学生的积极性主动性做客观的评论，而是要解答学生提出的每个疑问，从而完善自身的教学方案......”。