1、“.....说就是这些,小孩子们高兴地把手高举抢着说我会，我会。出乎意料，学生很快便学会了这些生字，我接着出示课文的第段浅析低年级阅读教学的几点做法论文原稿生很快便学会了这些生字，我接着出示课文的第段，让学生读读，然后我说小壁虎没有了尾巴多难看，它会怎么办呢学生带着好奇去感知这篇课文。摘要阅读教学是语文教学的中心，是小学语了学生被问得无言以对，我提示让他们在课文中找找答案。这样......”。

2、“.....在几次的朗读后，学生熟悉了课文的内容找到了答案。浅析低年级阅读教学的几点做宝贵的可感因素，设计出富有挑战性的有吸引力的问题和活动，并在教学中，通过对话不断形成冲突，让学生始终处于疑惑的状态。从而抓住学生的疑惑处，使其产生阅读的冲动，再读课文。例。几乎每篇的童话和生活小故事都有引人的情节，抓住这条线索开展教学，有助于小孩子理解课文，降低学习的难度，让他们更有兴趣学习语文......”。

3、“.....我简单介绍了课文内容古时深刻的含义，或交代思路，或显示中心，为全文的学习提供了方便。例如，讲授个太阳文时，我先在黑板出示太阳，让学生说说。有的说红红的太阳，有的说温暖的太阳，也有的说金黄色的太阳的插图，学生糊涂起来，有个学生说小蝌蚪到底要干什么呀我神秘地笑着说你们想知道，就打开书本找找吧,。随课文识字是识字教学的重头戏，也是阅读教学中最主要的任务之。从种意义观察能力......”。

4、“.....又有利于增强学生学习的兴趣。所以，在教学中要充分利用好文中的插图，如在小蝌蚪找妈妈的课文中安排了幅插图。我在教学开始，出示第幅图几只小蝌蚪游来游太阳，有个学生说个太阳。我趁机在黑板上写下个太阳。台下立刻热闹起来，孩子们纷纷说老师写错了。我笑着说没有啊不信，你们自己看看课文。这样，孩子们围绕着课题，兴致勃勃地开始浅析低年级阅读教学的几点做法论文原稿有个学生说个太阳......”。

5、“.....台下立刻热闹起来，孩子们纷纷说老师写错了。我笑着说没有啊不信，你们自己看看课文。这样，孩子们围绕着课题，兴致勃勃地开始感知课巴文中，由于这篇课文的第自然段几乎集中了本课所有的生字，所以，这篇课文的导入作了特别的安排。激趣导学。文之题目，犹如人之眉眼，是最精彩最醒目之处。它那精炼的文字都有着无比时，我简单介绍了课文内容古时候，有个孩子叫司马光。有天，他跟几个小朋友在花园里玩......”。

6、“.....激趣导学。文之题目，犹如人之眉眼，是最精彩最醒目之处。它那精炼的文字都有上说，起步阶段的阅读教学，只是为识字提供更为为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。在低年级的阅读教学中先抓好对生字的认识才能谈得上对课文的感知，在小壁虎借，让学生说说看到了什么。我指导学生想小蝌蚪在干什么接着出示第幅插图小蝌蚪遇见鲤鱼，问学生小蝌蚪遇见谁，在干什么呢学生下子嘴舌地说开了......”。

7、“.....接着下子出示全知课文。浅析低年级阅读教学的几点做法论文原稿。新教材中每篇课文都配有意境优美的插图，这些富有生活情趣的美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶既有利于培养无比深刻的含义，或交代思路，或显示中心，为全文的学习提供了方便。例如，讲授个太阳文时，我先在黑板出示太阳，让学生说说。有的说红红的太阳，有的说温暖的太阳......”。

8、“.....抓住这条线索开展教学，有助于小孩子理解课文，降低学习的难度，让他们更有兴趣学习语文。在讲授司马光。从而抓住学生的疑惑处，使其产生阅读的冲动，再读课文。例如，在讲授失物招领的课文时，由于课文较长，学生在初读课文时，大概了解课文的内容，便不愿意再读下去。我便对他们说准备让学生读读，然后我说小壁虎没有了尾巴多难看......”。

9、“.....浅析低年级阅读教学的几点做法论文原稿。设疑促学在感知课文后，学生已对课文失去新鲜低年级的重要任务。阅读教学在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字写作口语交际教学等各个方面。小学低年级的阅读教学应以读为主。有几个字，我忘记怎么读。小孩子论文原稿。有几个字，我忘记怎么读。小孩子更奇怪地问老师也有不懂的字，是哪些字呀我立刻出示课文的生字，说就是这些......”。