1、“.....引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。学生在年级虽然接触浅析如何攻克小学三年级数学解决问题论文原稿在什么情况下无法或不必做出精确的数字处理或数字运算，而应用相关数学知识和策略给出近似答案的能力。培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略浅析如何攻克小学重要的转折阶段学会解决问题的般步骤......”。

2、“.....发现要解决的数学问题分析问题从而找到解決的方案并解决之对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思，这是教师应该重点研究的问题。学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。学生在年级虽然接触过解决问题，但题型比较单，信息量较少，般运用加减法进行步运算就能解决。而年级数学无估算是种开放性的创造活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素......”。

3、“.....要使学生认识到在面对现实的问题情境时，要合理选择估算方法，感受到估算是估算问题。另类估算问题是问题中含有大约大概之类的词汇，遇到这类估算问题，不必利用不等式来解决，只需找到合适的估算单位来计算即可。而第单元例本质上也是能不能够不够问题，不同的是例是乘法估长度。找到这些关键点，再结合周长定义和长方形周长公式以及正方形周长公式和边长公式，难题就会迎刃而解浅析如何攻克小学三年级数学解决问题论文原稿。估算问题灵活性较强......”。

4、“.....例如，给定正方形的周长，求正方形的边长。这是非常典型的道题目，这需要学生具有综合解题能力。学生要掌握正方形的边的特征，并且需要调动平均分的知识才算出结果使学生明确多位数乘位数时只需找到多位数的估算单位即可，不必找位数的估算单位，否则误差会增大。本单元解决问题主要依据图形周长定义以及长方形和正方形周长公式展开灵活多样的变形。这些浅析如何攻克小学三年级数学解决问题论文原稿......”。

5、“.....这时应精确计算出结果使学生明确多位数乘位数时只需找到多位数的估算单位即可，不必找位数的估算单位，否则误差会增大浅析如何攻克小学三年级数学解决问题论文原稿问题时，要从问题出发，如果问题是能不能或够不够等暗含比较类的词汇，学生在找已知数字的近似数时必须利用不等式，然后通过往大估或者往小估来调整估算策略，利用中间数和不等式的性质最终解决这类不够等暗含比较类的词汇......”。

6、“.....利用中间数和不等式的性质最终解决这类估算问题。另类估算问题是问题中含有大约大概估算单位提出了很大的挑战，而第单元正好学习了几百几十加减几百几十，所以学生在选择估算单位时会第时间选择几百几十，这使得估算的范围比较精确，同时也大大降低了估算问题所带来的难度。在解决估能得出正方形的边长正方形的周长这公式，并利用这公式解决更为复杂点的知识。比如，图形的拼组问题......”。

7、“.....这时要注意题目中的不变量铁丝问题大多是来自于现实生活的实际问题。例如，计算块正方形桌布的花边大约是多长，篮球场的周长等，这类问题比较简单，只要熟练运用长方形和正方形的周长公式即可，这对夯实基础非常必要。在此基础上之类的词汇，遇到这类估算问题，不必利用不等式来解决，只需找到合适的估算单位来计算即可。而第单元例本质上也是能不能够不够问题，不同的是例是乘法估算，并且还是多位数乘位数的估算......”。

8、“.....所以学生在选择估算单位时会第时间选择几百几十，这使得估算的范围比较精确，同时也大大降低了估算问题所带来的难度。在解决估算问题时，要从问题出发，如果问题是能不能或方案并解决之对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思，这是教师应该重点研究的问题。估算是种开放性的创造活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。过解决问题，但题型比较单......”。

9、“.....般运用加减法进行步运算就能解决。而年级数学无论在广度和深度上都比年级有了质的改变，仅年级上学期就有大类型的解决问题时间测量问题估算问题归归总三年级数学解决问题论文原稿。参考文献李爱华提高小学生数学问题解决能力的教学方法双语学习，洪蕾小学生数学问题解决能力的培养研究文理导航，编辑赵飞飞。摘要义务教育数学课程标准明确指参考文献李爱华提高小学生数学问题解决能力的教学方法双语学习，洪蕾小学生数学问题解决能力的培养研究文理导航......”。