1、“.....进而切实提升语文课堂教学的有效性。摘要在日常的小学语文教学当中，朗读是阅读教学常用的教学方法之，在小学语文阅读教浅析小学语文课堂中提升朗读教学有效性论文原稿教学观念，改变以往由教师单向评价学生的现象，采用教师与学生学生与学生教师与教师相互评价的方式，促进教师教学水平及学生学习效率的提升。朗读教学评价工作中，要提高质性评价的比重中提升朗读教学有效性论文原稿......”。

2、“.....语文新课程标准中明确提出，要能够通过多元化的教学评价提高学生的综合素质。因此朗读教学中，教师要根据小手，以儿童心理发展在不同时期不同阶段的特点以及朗读教材的文本类型两个方面的教学注意以及教学目标为基础，对有效的朗读教学进行更深层次的诠释。在教学活动中，教师作为主导者，应当中级阶段，这个阶段的小学生心理状态以及有意注意的品质方面相较于初级阶段有了非常大的进步与提升......”。

3、“.....并且注意的广泛程度注意的的朗读水平科学合理地划分教学目标层次浅析小学语文课堂中提升朗读教学有效性论文原稿。初级阶段，根据有效调查，初级阶段的小学生有意注意处于被动的状态，注意的稳定性较差分配能形象思维，对于具体的事物与形象更容易理解，更容易受到影响浅析小学语文课堂中提升朗读教学有效性论文原稿。如何有效提高小学语文课堂阅读有效性合理的朗读教学目标对于语文课堂阅......”。

4、“.....最重要的是能够自主地进行注意力转换。不仅如此，学生的思维也处于从具象思维向抽象思维过渡的重要阶段。初级阶段，根据有效调查，初级阶段诠释。在教学活动中，教师作为主导者，应当对学生怀着非常高的期望，对于教学过程中学生的阅读体验与领悟重视起来，这样的方式方法不仅能够促进学生阅读有效性的加强......”。

5、“.....这个阶段的小学生思维发展方面还非常稚嫩，不够成熟。思维模式主要局限于具体的形象思维，对于具体的事物与形象更容易理解，更容易受到影目标，保證教学目标具有定的层次性。由上文可知，不同年龄不同时期的小学生的认知发展特点各不相同，因此，朗读教学目标设计时应做到分层递进，结合新课程标准中指出的各阶段学生应达到等进行适当评价，充分发挥教学评价的激励作用，激发小学生对语文朗读教学的兴趣......”。

6、“.....综上所述，关于读教学有着重要的意义，小学语文教师在阅读教学中要能够在教学资源允许的范围内尽可能为学生提供较大的发展空间，教学目标设计时要能够针对语文教材及小学生的心理生理特点合理地设计教的小学生有意注意处于被动的状态，注意的稳定性较差分配能力较低注意的广度小以及无法有效地转移注意力。这个阶段的小学生思维发展方面还非常稚嫩，不够成熟......”。

7、“.....中级阶段，这个阶段的小学生心理状态以及有意注意的品质方面相较于初级阶段有了非常大的进步与提升，他们的注意形式开始成长为有意注意为主导地位的注意形学语文阅读教学应当从正确合理的教学理念入手，以儿童心理发展在不同时期不同阶段的特点以及朗读教材的文本类型两个方面的教学注意以及教学目标为基础......”。

8、“.....尽量用积极的语言描述学生的朗读行为，肯定学生在朗读教学中的努力及进步，将目光放在整个朗读学习的过程中，扩大朗读评价的范围，对学生朗读学习中的态度情感投入情况，教师要根据小学语文教学的实际情况，合理选择教学评价方式，要能够凸显出教学评价工作的激励诊断检查反馈等功能，最终提高朗读教学的有效性。多元化的教学评价要求语文教师在实际的教学中有着非常重要的地位与作用。但是现实情况......”。

9、“.....就比如关于阅读教学的重视程度考核与评价时间安排等方面。朗读教学没能有效地，尽量用积极的语言描述学生的朗读行为，肯定学生在朗读教学中的努力及进步，将目光放在整个朗读学习的过程中，扩大朗读评价的范围，对学生朗读学习中的态度情感投入情况等进行适当评价学语文教学的实际情况，合理选择教学评价方式，要能够凸显出教学评价工作的激励诊断检查反馈等功能......”。