1、“.....文化之根民族文化纵观世界范围内各个国家的音乐教育，不论各自有着怎样的音乐教育观，也不论这种音乐教育观之间如何迥异不同，但都有个不可否认且不可浅析多元文化下学校音乐教育的现实意义论文原稿化本质。此外，每个民族都有着自己灿烂的音乐文化，从其本身而言可能是元的，然而，从世界音乐视角出发则是多元的。至于那些融合了多种不同民族的音乐文化而发展形成的音乐文化，因其本身继承的多元文化的不同径，也是种文化传承与传播的方式......”。

2、“.....当其与教育系统相融合之后，音乐教育便会随着教育自身规律来做以整理归纳及重组等，进而在有针对性的设计下，以授课的形式展示出来并付诸实践。结合展与文化的传承等产生重要的推动作用。浅析多元文化下学校音乐教育的现实意义论文原稿。多元文化音乐教育虽然音乐文化本身呈现形式多元化，但人们对其认知渐趋致。在对多元文化的认定与借鉴过程中，应始终关键词多元文化音乐教育教育与文化，者相互依存相互制约。方面，教育是文化的主体，也是传播文化的客体。另方面......”。

3、“.....对文化建设有着不容忽视的作用和影响。对于学校音乐教育而言，其与发展的过程中不断自我革新，对不同阶段的音乐教育发展和文化的传承产生重要的推动作用。而学校音乐教育，作为种文化传递的形式与手段，应承担起将中华音乐文化作为音乐教育的本质性责任，发挥其基础性功能。元文化音乐及其教育进行认知与理解，并以此为基础追溯多元文化音乐教育的本质性问题立足点与定位，从认知与实践的双重角度出发，探讨我国多元文化下的学校音乐教育......”。

4、“.....对不同阶段的音乐教育发展与文化的传承等产生重要的推动作用。浅析多元文化下学校音乐教育的现实意义论文原稿。摘要音乐教育包含诸多功能，在时代进步与发展的过程中不断自我革新，对不同阶段的音人们的认知也处于逐步深入的过程。关键词多元文化音乐教育教育与文化，者相互依存相互制约。方面，教育是文化的主体，也是传播文化的客体。另方面，教育以其背后存在文化为支撑......”。

5、“.....以更为立体的视角对多元文化音乐及其教育进行认知与理解，并以此为基础追溯多元文化音乐教育的本质性问题立足点与定位，从认知与实践的双重角度出发，探讨我国多元文化下的学校音乐教被看作是元的而当多个民族所创造出来的文化彼此间有相似或者相同，又由于各民族间的文化渊源不同，导致各民族创造出来的文化各有不同，那么这样的文化则被视作是多元的。摘要音乐教育包含诸多功能，在时代进有效理解，进而将之应用于多元文化音乐教育当中。音乐是文化的种载体形式......”。

6、“.....也是种文化传承与传播的方式。包括音乐这文化形态在内，当其与教育系统相融合之后，音乐教育便会随着教的需求与渴望，并始终沿着这样的轨道向前发展，最终通过努力实现了目标。这个过程恰恰反映了主体意识客观物化，在此过程中，民族所创造出的物质与精神财富，在原有基础之上得到了完善与提升，那么这样的文化可教育发展和文化的传承产生重要的推动作用。而学校音乐教育，作为种文化传递的形式与手段，应承担起将中华音乐文化作为音乐教育的本质性责任，发挥其基础性功能......”。

7、“.....以更为立体的视角对和影响。对于学校音乐教育而言，其本身作为种传递文化的形式与手段，需要将中华音乐文化作为音乐教育的本质性责任发挥其基础性功能。除此之外，音乐教育还包含诸多功能，同时在时代进步与发展的过程当中不断进自身规律来做以整理归纳及重组等，进而在有针对性的设计下，以授课的形式展示出来并付诸实践。结合现阶段的发展状况来看，多元文化音乐教育仍然可以说是个新的课题......”。

8、“.....但人们对其认知渐趋致。在对多元文化的认定与借鉴过程中，应始终保持广采博取，吸收其合理内核的清醒头脑，以更高的站位和更全面的视野，加深对不同文化背景下的多元文化音乐都有着自己灿烂的音乐文化，从其本身而言可能是元的，然而，从世界音乐视角出发则是多元的。至于那些融合了多种不同民族的音乐文化而发展形成的音乐文化，因其本身继承的多元文化的不同特征，笔者称之为多元文改变的共同点强调本民族音乐文化的中心地位和立足点......”。

9、“.....音乐教育的中心材料，必须从民族音乐古典音乐和现代音乐个方面来选择，但必须首先立足于本国民族音乐的征，笔者称之为多元文化的结晶。其实，追根溯源，乃是基于世界民族本身存在的多样性，导致世界文化的多样性。更何况，全球化的趋势不断发展，共享世界音乐文化口号的应运而生，在定程度上地反映了音乐文化的全现阶段的发展状况来看，多元文化音乐教育仍然可以说是个新的课题，其本身的概念模式等也在不断的发展变化之中......”。