1、“.....校企合作能让师带徒模式更好地实现教学实训任务。例如广东工程职业技术学院从年开始和针对性培训，讲清楚企业需要进行会计核算的关键环节，与组员起探讨分析，形成个别企业的做账模式，并建立会计电算化账套。每个底至次月日前，教师和组员起分析整理原始凭证，提炼原始凭证所反映的经济业务，并手工填制记账凭证登记账簿编制报表，同步用计算机软件制单登账出报表，手工电算数据核对无误后，交组长审核，审核无误后完成网上报税税款缴纳。由于课程标准的制定来源于实际工作，因此，效果较好。人才培养长效化高职会计专业人才培养目标，旨在培养具有会计基本技能和理论知识能胜任中小企业会计基础岗位工作的高技能人才。随着国家经济知规律，制定课程标准，构建教学内容，并依据会计职业岗位的专项操作技能开展相应的实践教学，培养学生熟悉会计实务工作的基本流程基本方法基本理论......”。

2、“.....重点加强职业道德培养和灌输。高职会计专业现代师徒制育人模式课程体系的构建论文原稿。课程标准职业化通过广泛的市场调研，组成专家论证委员会共同制定符合职业特点的课程体系，课程标准由行业专家和高职院校教师共同探讨按照职业标准来设定。同时课程体系构建能满足职业资格证书的要求，使学生能够获得相应的职业资格证书。例如河北职业技术学校以名会高职会计专业现代师徒制育人模式课程体系的构建论文原稿外承接代理记账纳税申报业务。每名会计专业教师作为组长，组建个工作组，组员包括名会计电算化专业的大学生，全面承做代理记账发票开具认证与纳税申报工作。目前服务的客户达家，包括般纳税人家般纳税人家小规模企业家营业税企业家。每月日作为账务处理截止日，外勤会計上门取得原始凭证后，根据分户情况，交给组长。组长结合各个企业的生产经营特点，对组员进行针对性培训......”。

3、“.....与组员起探讨分析，形成个别企业的做账模式，并建立会计电算化账套。每个底至次月日前，教师和组员起分析整理原始凭证，提炼原始凭企合作常态化，双方优势互补，合作共赢，学校为企业提供大量的学生和实训场地企业为学校提供实训资料和具有实践工作经验的师傅。校企合作能让师带徒模式更好地实现教学实训任务。例如广东工程职业技术学院从年开始和迅达电梯有限公司合作，从个专业订单的培养发展到目前的共建實体学院，迅达公司累计投资多万元，在校内建成了流的生产实训基地，供学生实训和企业培训使用，双方按照企业员工的培训模式对学生进行职业训导，实行校企合作的双导师即理论导师和实训师傅，共同承担教学任务。年，广东工程职业技术学院与迅达公司共同创办电梯技术学院。这范大学学报，许巍君高职会计专业课程体系构建基于能力本位视角商业会计，。人才培养长效化高职会计专业人才培养目标......”。

4、“.....随着国家经济体制和各项财税体制的日益完善，企业对会计从业人员的职业要求也越来越高，因此对会计人才的培养要长效化，不断满足企业对人才越来越高的要求。企业和学校要长期合作，不仅仅要共同拟定详细的实习方案和实习考核标准，建立包括对学生实习效果和师傅教学效果两套评价体系学生实习效果评价体系采用指导教师评价与企业师傅评价相结合的方走校企合作工学结合之路随着我国高职教育的不断发展和社会的不断进步，校企合作工学结合成为职业教育的必由之路，它既是职业教育的外在特征，也是职业教育的内在要求。在职业素质本位的前提下，会计专业现代师徒制育人模式的课程构建，要将校外企业的实习实训和实践场景，企业师傅角色与校园内各类专业课程空间与资源，尤其是校内专业课教师有机结合起来，通过校企两类空间及资源的拓展与利用培养和提高学生的职业素质......”。

5、“.....要以职业素质为核心，课程体系要具有职业特色，才能真正實现高职教育的高素质职业化活动所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计实施和评价教学活动，通过系统化有目的地组织学生在实际或模拟的专业工作环境中参与设计实施检查和评价职业活动的全过程，让学生自觉主动地发现探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思其自身的学习行动及效果，最终收获完成相关职业活动所需要的知识能力情感和态度等。会计专业现代师徒制育人模式课程体系构建实施建议技能培训和职业素质的培养并重，使学生顺利进入职场，实现就业现代师徒制育人模式课程体系的构建，重点突出现代师徒制的内涵实质。现代师徒制不是传统意义的师徒制，其现代体的综合职业能力培养，实现高职培养的学生顺利就业。会计专业特色的必然选择高职会计专业的育人目标具有鲜明的会计职业特性，就是以就业为导向......”。

6、“.....追求的是会计专业教学与社会需求的无缝对接。目前用人单位对高职会计专业的用人标准是既要具备扎实的理论基础，又要具有较强的会计专业技能的复合型会计专业人才。高等职业教育必须紧紧围绕以就业为导向的理念，使职业教育既要加强会计基础理论课与专业理论课的教学，培养学生扎实的理论功底，又要加强对会计各岗位操作。会计专业现代师徒制育人模式课程体系构建实施建议技能培训和职业素质的培养并重，使学生顺利进入职场，实现就业现代师徒制育人模式课程体系的构建，重点突出现代师徒制的内涵实质。现代师徒制不是传统意义的师徒制，其现代体现在随时代的发展而变化，体现在利用现代高科技模拟手段，例如利用微课模拟仿真实训平台更好地实施教学过程。由于会计专业培养的是具有定专业技能的财务管理人员，而财务又是企业最为敏感的岗位......”。

7、“.....因此充分利用财务模拟教学软件，在虚拟的网络资源库中模拟真实企业业务，也会取生的主体地位职业素质本位课程的实施必须坚持学生主体工学结合专兼结合理实体和行动导向等教学策略，尤其是实践教学环节要突出体现现代学徒制的教学特点，突出学生的主体地位，通过以师带徒的形式充分调动学生学习与实践的积极性在课程实施中要将理论学习与实践工作有机地结合起来，力争在课程体系的实践中实现合，即校内和校外合教师和师傅合学生和学徒合理论和实践合仿真和操作合教学和科研合服务和创收合，让学生在现代师徒制课程实践中有效地提高职业综合素质。要采取学校专职教师和企业兼职教师相结合的方式来进行教学和实训指导，提高课程实施高职会计专业现代师徒制育人模式课程体系的构建论文原稿现在随时代的发展而变化，体现在利用现代高科技模拟手段，例如利用微课模拟仿真实训平台更好地实施教学过程......”。

8、“.....而财务又是企业最为敏感的岗位，所培养的学生不可能像产业工人样批量实习和就业，因此充分利用财务模拟教学软件，在虚拟的网络资源库中模拟真实企业业务，也会取得事半功倍的效果，而现代化教学资源库的使用，对职业院校的教师提出了更高的要求，教师不仅仅是教会学生专业技能的师傅，更是导演，引领学生进入职业角色。只有职业技能培训和职业素质培养并重，学生才能顺利进入职场，实现就在课程实施中要将理论学习与实践工作有机地结合起来，力争在课程体系的实践中实现合，即校内和校外合教师和师傅合学生和学徒合理论和实践合仿真和操作合教学和科研合服务和创收合，让学生在现代师徒制课程实践中有效地提高职业综合素质。要采取学校专职教师和企业兼职教师相结合的方式来进行教学和实训指导，提高课程实施与企业工作实际的契合度。要尽量打破传统的理论教学和实践教学分离的现象......”。

9、“.....让教师以师傅的身份在教中做做中教，让学生以徒弟的角色在学中做做中学，将教学做有效地融为体。根据会计职业工作业教育的外在特征，也是职业教育的内在要求。在职业素质本位的前提下，会计专业现代师徒制育人模式的课程构建，要将校外企业的实习实训和实践场景，企业师傅角色与校园内各类专业课程空间与资源，尤其是校内专业课教师有机结合起来，通过校企两类空间及资源的拓展与利用培养和提高学生的职业素质。高职会计专业现代师徒制育人模式课程体系构建，要以职业素质为核心，课程体系要具有职业特色，才能真正實现高职教育的高素质职业化的特色，提升实践教学水平，最终实现学生顺利就业，实现课程理论教学与职业实践能力的零对接，最终提高学生专业对口就业率方法技能的训练。而现代师徒制课程体系的构建是搭建高职校教育与企业顶岗实习的桥梁。笔者认为，要搭建这个桥梁，课程体系就不能完全与学校教育割裂开来......”。